作文特长班工作小结
饶淑芳
本学期，我当任了四年级（3）班的作文特长班的教学工作。指导习作，要注重激发学生对习作的热爱，“生活有如源泉，文章犹如溪水”。生活为学生的习作提供了丰富的习作素材。因此，“习作生活化”这一理念是提高学生文章质量的法宝。在作文特长班的教学中，我尤为注重调动学生观察思考和练笔的积极性，常常让学生通过“写生活”来“活写生”。
1.就地取材，引导学生愿写
从语文观点出发以，生活本身就是语言学习的课堂。那么生活也当然是习作训练的基地。学生在这个五彩斑斓的世界里，每天每时都会经历很多事。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，来捕捉事物的特征。”自己熟悉的人和事，才最能引起孩子的共鸣，贴近学生的命题，才能点燃学生的创作热情。
三月初，上饶有一场百年难遇的春雪，当天，我当即改变习作命题，带领学生到雪中去观雪景，去游戏，去感受大自然的美，因为有深刻的体验 ，学生的习作文采飞扬。看见学生喜爱我的孩子朱少聪，便让他们下课后留心观察他的言行举动，与他游戏对话，从而让学生写出了一个活生生的小男孩。观“六一”文艺汇演后，就出炉“六一”文艺汇演”专集；观“画展”后，一幅幅小画家的绘画作品便在学生的笔下出现。“春雨”、“校园”、“葱兰”、“胖大海”、“乌龟”……孩子们熟悉的景物、植物、动物都成了他们的习作素材，这些命题，降低了学生的习作难度，让“潜能生”也有话可写，有言可叙。学生说心中的话，写身边的事，在感而发，有情可叙，从而不再视习作为“虎”。还有部分随文练笔，如＜给战争中的孩子的一封信＞、＜扩写古诗＞、＜我最喜欢的一本书＞等习作，不仅加深了学生对课文内容的理解和升华，也对单元重点的训练项目进行了强化。
2.开展丰富的活动，使学生乐写
“玩”是孩子的天性，通过创设不同的游戏活动，让孩子们忘我地投入在游戏的情景当中，情感得以充分地释放，这就为说、写提供了很好的平台。
我常开展喜闻乐见的活动，让学生在玩中在乐中，在充满情趣的游戏中积极主动获取知识 和写作素材，激发他们对写作的兴趣。
本学年开展的活动有：左手穿针比赛、吹泡泡、做叶贴画、跳绳比赛、“运西瓜”游戏、“三个字”游戏、“老鹰捉小鸡”、拔河比赛、小实验“称空气”……，学生因为有亲身体验，完成习作不觉得困难，还常能抓住活动的细节，冒出好词佳句，字里行间充满了童真、童趣。在期中考试的作文＜我最喜欢的一堂课＞中，有不少特色班的学生写到：“我喜欢上作文特色班的课，作文在我眼里不再困难了，反而觉得充满了乐趣”。
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