兴趣学生主动学习的钥匙
江西省上饶市第六小学 杨丽萍
发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之一。学生主动学习的方式有多种多样，让学生带着兴趣爱好积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习。
(一)让数学问题在富有情趣的情景之中产生。
兴趣是推动学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情景，引起学生的学习兴趣和需求感，寓教于乐，在小学数学教学中特别是在低年级的教学中有其特殊作用。如我在教学小数的基本性质时，先出示了3、30、300三个大小不等的数，问：“用什么办法可以使这三个数所表示的量相等？”我在问话时强调了“所表示的量”，起先学生觉得3总比30、300小。当讨论出添上不同的计量单位即依次添上米、分米、厘米等单位名称后，它们所表示的量就一样大了，学生很高兴。既复习了旧知识，又感到这是一种乐趣。接着，我说：“现在要求用同一个单位名称‘米’来表示，怎么办？”于是引出： 0.3m＝0.30m＝0.300m。
再进一步讨论，如果小数部分的位数也要一样多，便引出0.3m=0.3m=0.3m。有的学生说也还可以有0.30m=0.30m=0.30m。小数部分的位数也一样多，或者0.300m=0.300m=0.300m。小数部分都是三位。就这样，学生在不相等与相等的矛盾转化中，富有情趣地学习了小数的基本性质。
(二)把教师形象生动、富有童趣的语言融入有趣的数学学习中。
我尽量用形象生动而又简练的语言进行教学，使学生易懂易记。如认识除号时，用“一横平，两点均，表示平均分”，使学生把除号的写法与除法意义结合起来，同时孕伏分数线、比号与除号意义上的联系和符号书写上的联系；“均”、“分”同韵，读起来琅琅上口。
又如，把整数74看成小数时，我说：“74的小数点躲起来了，躲在4的后面。”同时配合教具把折在74后面的小数点揭示出来，学生看得懂，讲得清，记得牢。这样的引导，也为以后一系列有关整数化小数的问题，如小数乘法、积的小数点定位、整数除整数商是小数等，难点扫除了障碍。以后在分数教学中，任何整数添上分母1都可化成分数，学生说：“小数点整数后面躲；分母1整数下面藏。”浅显易懂的语言在学生的记忆中留下深深的印象。
又如比的化简，从形式上看，有整数比化简，小数比化简，有分数比化简，还有分数、小数混合的比的化简等，如果一个一个方法地记，比较繁琐，我引导学生归结为两点：一要整数，二要互质，有的学生甚至说：“只是一点，即‘前后项是互质数’，因为互质的两个数也就是整数。”像这样把乏味的概念变成琅琅上口的口诀，学生增强了学习数学的兴趣。也更喜欢这样有趣的老师哦。
(三) 用数学的魅力激励学生主动学习。
多年教学实践，我感到唤起学生学习需求感的因素很多。例如课程内容的科学性，知识应用的广泛性，教师语言的形象生动、精炼，以及现代化教学手段的应用等。但其中最主要的还是不断引起学生认知过程中的矛盾冲突，以展现知识本身内在魅力。
又如以三角形内角和的教学为例，我设计了“激疑--猜想--验证--深化、分与合(计算)--进一步激疑”教学环节。
(1)激疑：课前，让学生量好几个三角形内角的度数，上课了，我让学生报出三角形两个内角的度数，接下去我说出第三个角的度数，让学生检查我的答案是否正确。这样进行了几次，学生很惊讶教师的答案为什么和他们量出的答案会一致。
(2)猜想：想想看这有什么奥秘？猜猜看这奥秘是什么？学生提出猜想：三角形内角和是180°。
(3)验证：首先各人把自己量出的三角形内角的度数加起来，总和是180°；其次把三角形的三个角剪拼成一个平角(即180°)，得出结论：三角形内角和等于180°。
(4)深化：我让学生把一个大三角形分成两个小三角形，每个小三角形内角和是不是180°÷2=90°？为什么？随后我又让学生把两个小三角形再合成一个大三角形，这个大三角形的内角和是不是180°×2=360°？为什么？在同学们理解的基础上，我让他们计算已知三角形的两个内角，求第三个内角。
(5)再激疑：把下图截去一部分，使剩下图形的内角和等于180°，有几种截法？(每种截法只能截一次。)
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下图形的只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生又从另一角度再次证明三角形的内角和是180°。这样教学，矛盾层层展开，学习兴趣波澜迭起，整堂课学生始终保持良好的学习心态。这样的学习方法也正是科学探索的基本方法，学生掌握了这些方法将终身受用。
（四）让成功给学生带来学习的乐趣。
学习成功、得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能是学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功要适时、有效的帮助和引导学生使所有的学生都能在数学学习中获得成功、感树立自信心。增强克服困难的勇气和毅力。记得一个新学期我班来了一个成绩较差的新生。我对他特别关注。第一堂课上，我出了一道文字题。全班做完都积极踊跃的给我看呢，只有他低着头。我走到他身边告诉他如何解决，并再出了一道类似的题。他果真会了。这时及时给予他成功的肯定和大大的表扬。从此以后这名学生对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，拜托了差生的影子，成了一名自信快乐的孩子。有了学习的兴趣，就有了成功的动力。
总之，要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手。使学生不仅爱学、会学。而且学的积极主动。让数学成为孩子们自觉追求的乐趣。