正确利用情感因素，培养学生的学习兴趣和自信心
——小学英语教学浅谈
上饶市六小 陈秀英
中心论点：小学英语教学中情感因素不可忽视，教师应以情感带动教学，培养学生的学习兴趣和自信心。
一、引言
当前小学英语教学中，很多教师偏重于传授知识和发展学生的智力，而相对忽视了学生情感这一非智力因素的培养。事实上，凡智力水平相等或相近的学生学习外语，学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平，而是他们的非智力水平的高低。美国心理学家Terman 曾对1000多名学生进行了64年的跟踪研究，得出的结论是：一个人的成就同智力高低并无多大的关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。因此，外语教师要想开发学生的智力，提高外语学习者的外语水平，一定要重视他们非智力因素的培养。对学生来说，良好的情感发展是其成才的关键。心理学研究表明，积极的情感可以提高认识过程的积极性，产生良好的效果。在英语学习中也是如此，培养学生积极的情感，可以激活他们的学习兴趣和自信心，提高教学效果。反之，忽略了学生的内心情感世界，学生在情感发展过程中会出现各种问题。如：上课注意力不集中，自我控制力差等等。这些都有碍于他们的学习，势必给教学带来一定的负面影响。相反，教师若能重视学生情感的发展，对培养学生健全的人格和应付挫折的能力，舒畅学生的心理困惑，减轻学生的压力都是有益的。因此，能否正确利用情感因素，直接决定了教学成功与否。
二、 正确利用情感因素，培养学生的学习兴趣和自信心
1、 教师要以自己的情感力量教育和感染学生
十九世纪德国教育学家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”，他的话突出地指明了教师劳动的艺术特点。而这一艺术特点又集中指向于学生的情感。这就是说，教师要以自己的情感力量唤起学生的情感愉悦和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望。
首先，教师对所从事的教学要充满激情，并时常保持平和、愉快的心境。不可否认，小学生都喜欢和蔼可亲的老师。教师自然表现出的热情、活泼能轻易地感染学生，使学生产生情感上的共鸣，并受到潜移默化的影响。在小学英语课堂中，教师应以饱满的热情走进教室，然后微笑着与学生挥挥手说：“Hello,boys and girls!”或亲切地问上一句 “How are you?”。让老师的微笑与问候成为他们学习的内动力，在“爱”的熏陶下不断产生旺盛的求知欲，带着高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣主动参与学习。
其次，小学教师的劳动是塑造儿童心灵的实践活动。它要求教师具有现场表演的技巧。在英语教学中，教师若能以形象的示范表演展现在学生面前，将会收到意想不到的效果。如：学习“Nice to see you!”。这是双方见面时的常用语，并常伴有握手的动作。因此，教师在教此句时，可以与学生边握手边说：“Nice to see you !”,学生便一下可以领会这句话的意思。
2、创设一定的语言情境，激发学生的欲望。
语言教学的最佳效果是让学生把当场学到的新知识马上用起来，而且尽可能地让其用“活”。要达到这一目的，就需要教师给学生创造必要的机会和适学的语言情境，启发学生主动而积极的参与，让学生在一种特定的场景，特定语言气氛中理解、操练和运用英语知识。小学英语的语言材料一般都比较贴近学生本身的日常生活。教师可以抓住这一特征，有目的地创设具有一定情感色彩的生动具体的学习氛围。以九年制义务教育课本三年级第一学期Unit6 Congratulations为例。
原文：Peter:Today is my birthday.
I’m nine,mum.
Mum:Happy birthday to you.
Peter:Thank you.
Dad:Let’s have some birthday cake.
Peter:Good.
在这一课中，教师可以将教室布置成一个小家庭，把全班的座位都靠墙摆，然后将准备好的蛋糕放在教室中间的桌子上，配以生日歌走进教室。歌曲HappyBirthday to You的旋律大部分学生都会哼。在这熟悉的音乐中，学生很自然会在不知不觉中跟着教师走进过生日的情景中。这样，从一开始，学生的学习欲望就被调动起来了。学习对话自然也就轻松多了。在操练对话的环节中，教师同样可以设置情境。如让学生每三个人组成一个小家庭，引导学生在欢乐、温馨的情境中模仿语言、运用语言。
3、以激励为主，培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。教师一开始就应使学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味的、富有吸引力的活动，力求避免产生厌烦畏惧的心理。因此，教师在教学中应用耐心和鼓励的话语激励每位学生积极参与，排除心理障碍。
美国学者道格拉斯认为，大脑中可能有一种化学物质构成的奖赏系统，它联系着对某一问题产生的情感和解决问题的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习。”表扬和激励可以让学生体验成功，使他们产生积极的情感，更好地激发学生的兴趣。因此，小学英语教师应善于用多种奖赏方式，以鼓励、培养学生对学习活动的积极情感。
根据小学生的年龄特点、个性爱好，他们天生是爱表扬的，当他们有了一点点进步时，最希望得到的是老师的认可和同学的羡慕。教学中，教师要善于抓住学生的这一情感需要，尽力发现每个学生的闪光点，并及时地给予真诚的鼓励和表扬。如当学生的单词发音更准确，表演对话更到位，抄写英文字母更整洁等等，教师可以充满深情地对学生说“Good”、“Great”、“ Wonderful”、“ Well done”等。这些鼓励的话语，更加激发了他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。学生的积极情感也将激发教师的满腔热情，这种师生间健康和谐的情感将是教学获得成功的基本保证。当然，对初学英语的小学生来说，错误是难免的。教师应正确对待学生的错误，不要有错必纠。即使是在纠正错误的时候，也应以提示为主，态度要亲切、语气要婉转，要满腔热情地帮助学生排除心理上的障碍，使他们去掉羞怯感。
4、师生交心，帮助学生树立学习英语的自信心
在小学开设英语课，对学生而言，英语是个十分陌生的概念，有些学生认为语数成绩不好，还有些学生对英语有恐惧感，不敢开口，怕犯错。要使学生摆脱这一畏惧心理，树立语言学习的信心，教师必须以平等的姿态与学生交心。
教育实践表明，学生一般都有一定的向师情感，都希望得到教师的重视和关怀。小学生对教师则更带有先天性的依恋心理，他们希望得到教师对自己犹如父母般的爱抚。因而。教师应增强与学生的感情交流。
交心是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。通过彼此间心与心的感情交流，既可以满足学生的向师情感，使他们产生对教师的亲近感，敞开心扉，乐意听从教师的教诲，又可以帮助学生全面地分析自己，使教师准确地了解和掌握学生的疑点、难点，增强课堂教学的针对性，帮助学生取长补短，提高学习的自信心。
三、小 结
教学是情感交流的过程。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。在小学英语教学中，教师要善于激发和调动学生的情感因素，将情感融入整个教学中，最大限度地发挥情感的纽带和驱动作用，将自己的爱融入学生的情感世界中，让他们从小培养对英语的兴趣和自信。心将小学英语推向一个新的台阶。
参考书目：
1、《心理学》（修订本）叶弈乾、祝蓓里主编 1994 华东师范大学出版社
2、《教育基础心理学》范安平主编 1997 航空工业出版社
3、《中小学教育科研方法指导》陈聆主编 2001、7 中国致公出版社
4、《小学教育学教程》胡寅生主编 2000 人民教育出版社教育室组编
5、《外语教育学》张正东编著 1999 科学出版社出版
6、《外语教育心理学》胡春洞、王才仁主编 贾冠杰著 1996 广西教育出版社
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