小学英语活动课初探
上饶市六小 杨英杰
摘要：
本文阐述了开展小学英语活动课的必要性和小学英语活动课的特点。探讨了开展小学英语活动课应注意的六方面。并探讨了小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，活动教学就是要鼓励学生在教学过程中主动参与，主动探索，主动思考和主动实践，实现其认知，情感，个性，行为等全面和谐发展。
关键词：
活动内容广泛性，教学活动性，灵活性，活动多样性，自主性，差异性。
目前，我们的基础教育正大力提倡素质教育，越来越多的教育者意识到，外语教育必须建立在充分尊重学生的基础上，营造宽松的环境，开放的空间，创新的激情，从而培养学生自主学习，综合运用英语的能力。因此，开展以学生为主体多种活动内容的课程就十分必要。
开展小学英语活动课理论依据是：
1.遵循了语言的学习规律。语言本身是在实践中产生，理应到实践中学习，理解，才能掌握。英语活动课让所有的学生参与实践活动，实现学生多方面能力综合发展，促进学生整体素质全面提高。
2.符合认识的规律。著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。儿童对世界的认识主要取决于他们的内部心理活动，内部心理活动是儿童心理的关键，为了激发儿童的内在动机-兴趣，必须鼓励儿童多参加各种活动。
3.适合小学生的心理特点。小学生生性好动，表现欲，求知欲旺盛，凡事以兴趣为主，很容易被新奇的事物所吸引，英语活动课引导学生在听，说，唱，跳，演的活动中实践，在轻轻松松环境中学会英语。
4.符合外语素质教育的要求和精神。小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。外语素质教育必须要营造民主的教学氛围，宽松的环境，和谐的师生关系，开放的活动空间和创新氛围。
与学科课程相比，活动课的教学有其自身的特点，即活动内容的广泛性，教学的活动性，学生的自主性。活动课以学生实践活动为主，教与用相结合，思想性与趣味性相结合。英语活动课不同与课堂教学，它更能发挥学生的主动性和创造性对培养学生的兴趣，对开发，发展学生运用英语的能力起着重要的作用。小学英语活动课，实际上就是生动活泼，形式多样的语言实践课。我们可以根据小学生的心理和年龄特点，精心设计小学英语活动课的教学。
为此，我对开展小学英语活动课进行了如下的探讨：
一.注重活动内容的广泛性知识
英语活动课的内容应注重英语学科内容的扩展，延伸和深化，注重知识的综合与其它学科的交叉。在设计英语活动课时应既要注意教育性，又要寓教与乐。明确目标不仅为了活动而活动，而且要以“学”为中心，结合学生的原有知识进行深层次，广范围的扩展，培养学生运用英语的能力。比如：我教学生绕口令“pen or pencil”然后，让学生分组根据这一绕口令编类似的绕口令，他们大胆地说出了“ship or sheep？”“Big or pig?”等等。
二.注重教学的活动实践性
苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。心理学表明，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。英语是一门实践性很强的学科。英语活动课应以学生实践活动交流为主，做到学与用相结合，思想性与趣味性相结合。因此，在英语活动课中，我利用多种教学方式，创设语言情景。如：建立一个虚拟的shop，让学生来实习shopping一下。学生可以把英语课堂上所学到的相关对话进行组合，并运用于现实情景中。在购物过程中让学生体验营业员该如何招待每一位顾客并且让他们满意而归。营业员会问：Can I help you?或What can I do for you?作为一名顾客又该如何挑选自己中意的商品以及如何讨价还价。“How much is it?”（问价）顾客选中后要说“Here you are,thank you.”在新情景中，对话既要求学生组合场景，又要组织角色的关系，从而活跃了学生的思维，培养学生的灵活运用所学知识表达情意，培养学生的创造性地运用，交流英语的能力。
三.注重教学方法灵活多变性
苏霍姆斯基认为：教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。根据小学生身心发展的规律及注意力不易长的特点，在选择活动课内容和教学方法上都要适合小学生的心理需要。灵活多变的教学能吸引小学生的注意，提高其学习兴趣。例如：在身体各部位的教学中，我就围绕身体名称采用了不同教学方法。
1.采用手势操练法。首先，我把手势介绍给学生看，然后学生边做手势边进行听说练习。“Snap your fingers ”“Clap your hands”.....
2.“小老师”操练法。让学生扮演教师说：Polly says touch your head /nose.....?一些学生站在讲台上表演，指错者为失败者，剩下一个为优胜者。
3.竞赛法。
4.游戏：耳语，画怪物。
四.活动形式上注重多样性。
教材为我提供了许多活动形式，结合我的经验，介绍如下几种活动：
1.角色扮演。
角色扮演是训练学生将英语知识转化为运用英语进行交际的能力。教师要利用它来激发学生求知欲，想象力，创造力。例如：英语短剧“The wolf and sheep”简单易学，情节引人入胜。在教师指导下，学生
创设情景，戴上自制的头饰，配上动作，表演这个短剧。在表演活动中，学生发挥想象力，融入自己的情感，把短剧表演得洋味十足，兴趣不激自发，学生的语言表达能力，想象力，创新意识得到充分发挥。
2.开展游戏竞赛。
爱玩是每个小学生的天性。教师可经常开展一些竞赛性，趣味性，针对性教强的游戏。如：Music game(抢凳子),支援前线、The catching game等。激励孩子们进入乐学状态。教师必须明确：游戏是为教学服务的不是为游戏而游戏，要把游戏融会到教学中去。利用游戏无意注意的特点，使学生在乐中求知，在知中受益。
3.演唱英文歌。
根据一些英文歌有故事情节的特点，我们可请几位同学上台表演，其他的人在台下配唱，这样不仅能帮助同学们理解歌词的大意，也极大地调动他们的兴趣。
4.英语诗歌朗读比赛。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这是学习汉语的方法。对于外语，道理是一样的。我们选择一些韵律轻快，节奏分明，易于上口的英语小诗或谚语让学生朗读，增添学英语的乐趣。可请一位学生朗读，另几位运用一些道具或配上动作来表演。如谚语：“One boy is a boy,tow boys half a boy,three boys no boys.”一个学生朗读，另三位学生表演和尚抬水喝的故事。也可举行诗歌朗读比赛，比一比谁能读出英语的韵味和美感来，评出一位小诗人，这样既可让学生体会英语诗歌的美感，又能提高他们的语音感。如：“The seasons:Spring is green,Summer isbright,Autumn is golden,Winter is white.”
5.自编英语歌曲。
挑选一些课内外旋律活泼轻快，学生乐学乐唱的英语歌曲教唱。可让学生在仅有的语言水平基础上，编创能够表现自己感情的句子做为歌词，然后配上熟悉，动听的歌曲的曲子。如：句子My name is Willam.My name is Willam.I am strong.I can pull it out.Yes,I can.用同学们都十分喜欢的《两只老虎》的曲子，就编成了一首十分有趣的英文歌曲。通过这种活动，学生的自主性，创造性得到了充分地挖掘。
6.开办英语角。
活动课上，教师结合课内外内容，给出一个主题（topic），让学生自由组合进行讨论与实践。如：“根据学生们学了不少动物的名称，我就给出In the zoo的主题，让学生讨论和大胆地表达出与主题有关的句子。英语角使每位学生在真实的语境中学会了使用英语，体现了学以致用的教学原则。
7.绕口令比赛。
选择语言浅显易懂的绕口令，分小组进行比赛，看看谁说得又快又准。
五.活动方式上注重学生的自主性。
英语活动课中学生的主体地位特别突出，它给学生创造一个广阔自由的发展空间。学生在教师指导下独立自由地进行活动。每位学生的爱好不一定相同，有的喜欢表演英语短剧，有的喜爱诗歌朗读，有的喜欢唱英文歌曲。在英语活动课上，学生可根据自己的兴趣爱好自由组合，自由选择参与自己喜欢的活动形式。教师只是从中进行指导。每次活动后，可请大家选出小诗人，小影星或小歌星等，以此鼓励学生。经过英语活动实践培养了学生的自主学习能力，创造力以及各种能力，为学生的个性发展提供了自由的发展空间。
六.活动中应注重学生的差异性
课堂教学只能保证大多数学生获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的特长和个性发展。一些胆小的学生怕羞而不善长表达，而有特长的学生也难以发挥，英语活动课则弥补了这一缺陷，它让所有学生参与实践活动，使每个学生的特长都得到发展，使学生个性和共性得到有机结合。例如：在虚拟的情景中，一位胆小的女孩充当顾客购物，由于她把自己融入了角色中而忘记胆怯，大胆地表达出相关对话。
另外，英语活动课要根据不同年龄段的学生特点采用不同的方法进行活动。低年级的学生英语水平相对低，活动多以游戏为主，让他们在玩中求知。而高年级学平相对高，独立活动能力较强，要培养其英语思维和学习能力。
小结
总之，小学英语活动课要将教学与活动有机结合起来，相辅相成，相互促进。通过英语活动课，扩展了英语的课堂教学，强化了英语的实践。英语活动以其广泛性，活动性，自主性，多样性的特点，真正实现了为了使用语言而学习语言的目的，培养了学生实际运用英语的能力和学习英语的兴趣。只有这样才能促进学生知识和能力的全面提高，培养出高素质的人才。
参考文献：
1.Asher,J(1988),Learning another language through action,3rd edition.
2.《中小学英语活页文选》2001年第8辑。
3.《中小学外语教学》2000年第5期。
4.沃建中主编：《走向心理健康》，华文出版社，2002版。
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