上饶市第六小学

小学英语课堂教学“乐、思、创”课型研究第一阶段小结

                                                     上饶市第六小学   陈秀英
      小学英语课堂教学“乐、思、创”课型研究是以培养学生的学习兴趣、思维和创新能力为指导思想，努力让学生从小爱学英语、善于思考、敢于创新，为今后的学习奠定扎实的基础。“乐、思、创”课型自开创以来，不仅引起校领导班子的密切关注和重视，而且得到学校在教学投入，人力、物力等方面的有效支持。两年来，这一课型深深地触动了学校原有的办学理念和教育观念，带动了学校各方面工作的整体变革。在课型研究中，我们切实遵照实施方案，对课题进行了初步的探讨。
1、成立课题组
      任何一件事都离不开团体的力量，任何一个成就都是集体智慧的结晶。在确立“乐、思、创”课型后，我们课题组成员强调组员的合作精神和共同活动，成立了课题组，并制定具体分工，校英语组以三、四、五年级学生为研究对象，进行了试验教学，共同探讨，解决课堂教学中存在的问题。群策群力探究“乐、思、创”课型的可行性原则。
2、探寻有效的教学模式
      “乐、思、创”课型旨在探寻小学英语课堂教学的一般过程和方法，构建一种积极、主动、自主的教学活动。在研究中，我们深刻地体会到传统的课堂教学模式严重压抑了学生学习的自主性和创造性，那种教师控制课堂，学生被动接受知识的教学方式已远远不能适应这个时代培养人才的需要。
      小学英语课以培养学生的学习兴趣为其根本教学目标。要培养他们的乐趣，就必须让他们感受到英语自身的无穷魅力。因而，教师要充满童心、童趣，站在孩子的角度上设计教学，将枯燥无味的单词、句型、对话用孩子们喜爱的歌谣、舞蹈或一定的身体语言等形式呈现出来了。让他们体验语言学习的内在乐趣，真正融入“乐中学、学中乐”的最佳状态。在试验中，我发现一个简单的英文单词，如：rabbit ,当我用传统的教学方法教给学生时，学生在学习中投入的积极性大打折扣且记忆的时间不长，同样是rabbit 这个单词，当我让学生跟着我将两手放在头上，学着兔子一蹦一跳，他们一下子就明白rabbit 的具体意思，并且学得快，记得牢。教学效果明显好转。
      英语教学是一种语言教学，学生只有通过积极思维，大胆创新才能灵活地运用语言，达到语言教学的最终目的。在英语课堂教学中，教师应有意识地为学生提供思维和创造的机会，鼓励学生积极独立思考，分析归纳运用知识技能，获取新的信息，达到寓探索创新能力的培育于英语知识的教授中，如在学完文具用品一类单词后，我让学生结合自己带的学习用品及学过的句型造句，看谁造的句子多，学生们纷纷开动脑筋，挖苦心思。就拿ruler 一词来说吧，学生们造出了What's this ? It's a ruler. What colour is the ruler ? I have a ruler. I have a yellow ruler. Have you a ruler ? Is this a ruler ? 等等句型。见学生们的思维被打开后，我又热情鼓励学生围绕 ruler ，自设情境，分组讨论自编对话。学生们更是起劲了，有编借尺子的，有编买尺子的，还有的甚至将尺子拟人化，作自我介绍呢！如此一来，学生的思维和创造力在不知不觉中得到了提高。
      在素质教育的今天，我校为适应现代教育的深刻转变，结合本校实际，开创“乐、思、创”小学英语课堂教学课型，努力在实践中形成一套切合实际的操作方案。随着课型研究的全面展开，我们的英语课堂教学发生着前所未有的变化。“乐”、“思”、“创”贯穿于教学过程的各个环节，相辅相成，使课堂教学充满探究的乐趣，不断适应未来社会的发展需要。