小学英语“乐、思、创”课型研究
第三阶段小结
上饶六小 陈秀英
小学英语“乐、思、创”课型研究经过不断地摸索探究及教学实践，现已完成了第三阶段即全面总结阶段的研究工作。在这一阶段中，我们重在总结第一阶段的初步探讨及第二阶段的形成课型工作，收集研究资料，在全校范围内全面铺开“乐、思、创”课型。
一、 全面总结，归纳“乐、思、创”课型的教学模式
英语“乐、思、创”课型的教学模式经过前两个阶段的初步探寻及模式构建，已在教学中初见成效，但在实际教学操作中仍存在一些不尽人意之处，因而在第三阶段的探讨中，我们重在找寻教学模式与教学实践之间的差距。首先，组织全体课题组成员畅谈自己在课题研究中所得的体会与感想，以及课型教学模式在教学实践中遇到的困难。针对所提出的问题，共商解决方案。其次，在解决方案这一理论假设提出之后，由各年级段的英语教师就所给的解决方案与教学实际操作中存在的困难再度结合，将“乐”、“思”、“创”真正融入教学之中。经过一个学期的再度实践与探究，我们对课型的教学模式有了更为清晰地把握，进一步明确了课型的教学思想，教学基本程序及教材处理的基本方法，使“乐、思、创”课型的教学模式更加趋于完善。
二、 全面收集，整理课题研究资料
在课题研究工作中，我们全体课题组成员反复研究教材、教法，制作课件及教学用具，通过公开示范课的形式展示课型，并及时总结经验。在全面总结阶段，我们全面收集了所上公开课的教案、说课、课后小结及优秀课件、教具，并对课题组成员在教学实践中所撰写的优秀论文会集成册。
同时，我们还收集、整理了在课题研究中，对学生所做的各项课内外调查活动记录。如：学生的喜好调查，对英语学习的兴趣调查等等，通过反馈，准确地把握学生的学习动态。
通过课题研究资料的全面收集、整理，既使课题研究的材料更加充实、完善并系统化，又为今后的课题研究工作提供参考、借鉴。三、以点带面，在全校铺开“乐、思、创”课型
经过几年的研究探索，“乐、思、创”课型在教学中的优势已日益显现出来。实践证明，“乐、思、创”课型的教学理念及教学模式，使学生的学习兴趣大为提高，拓展了学生的思维及创新能力。
在第三阶段的教学中，我们重在发挥试点班的作用，以点带面，在全校范围内全面铺开“乐、思、创”课型，将其作为小学英语课堂教学的基本教学套路。
经过教学实践与前后教学实验对比，我们发现“乐、思、创”课型将学生的学习兴趣充分调动起来了，使学生由被动接受知识转为主动学习知识，并挖掘了学生内在的思维及创造力，实现了知识与能力的相互转化，提高了学习效率及整体教学水平。
“乐、思、创”课型作为一项新型的课题研究，在全体课题组成员的摸索探究和不懈努力下，已完成了课题的总结归纳工作。对在全面总结中发现的不足，还需要及时地修补、完善，力争使“乐、思、创”课型研究能圆满结题！
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