清平乐 村居
王丽
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上感悟。
教学准备：
多媒体课件 布置学生预习,收集与课文相关的资料
重点难点：
图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程：
1、出示课件，说说你从画面中看到了什么景物，这些景物有什么特点？学生自由说（以屋为中心展开谈话：有一间又低又小的茅草屋坐落在溪边，屋旁搭满了瓜架，瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，结出了又圆又大的南瓜。房前屋后栽植的大树，在夏天郁郁葱葱，投下一片片绿绿的浓荫。低矮的草屋里，有一对白发老人坐在窗前悠闲地喝着小酒聊着天。
师：这是一个和谐、幸福的家庭，一幅充满生活情趣的乡村生活图画。这美丽的村居被我们的南宋词人写进了他的一首词中，你们想不想去看看呀？这就是 板书课题 齐读课题
师：看来同学们都迫不及待想去看看了，请自由读词，要求读正确，读流利，读出自己的感受。开始
2、初读感悟
学生自由读词，要求读准音，读流利，读出自己的感受。
请一生读（评价边读边指导）。
同桌互读
学生竞赛读，
3、再读词句，理解词意
接下来，让我们以小组为单位，联系注释，结合插图，理解词意。
这首词中，你最喜欢哪一句？说出理由。
（学生说完后再读并评价 ）
4、师：这样宁静祥和的生活环境，这样安适清闲的农村生活。你能用一个词来概括你的感受吗？（美 乐 爽）如果用词文中的一个字，你觉得哪个字合适？（醉）
（读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪）这对白发老人为什么会醉？出示图片
5、引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉（联系画面来谈，你有一双慧眼，）可能是老夫妇被眼前美景陶醉（当谈到景美的时候，让学生说说景还美在什么地方《出示图片让学生感悟》）
师：是酒醉也好，是陶醉了罢。让我们把这种感情送到词里去读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。
6、真是酒不醉人人自醉。“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。
沉醉不知归路，那我们就停下脚步，来听听这对白发老人在说什么？（出示图片）
师：你看着我的眼睛，我看着你的眼睛，你牵着我的手，我握着你的手。那真是媚呀。这样和谐幸福的一家人呀，真让人羡慕。让我们带着这种情怀尽情来读一读。再读（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪）
7、师：是啊，虽然我们的生活清平，但是你看我那三个儿子，虽不是玉树临风又孝顺又勤快。，也是人见人爱呀。
三个儿子中，你最喜欢谁？说出理由。
（我喜欢大儿，他真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！……引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）
（夸中儿：人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。）
8、那小儿呢？他在干什么？（溪头卧剥莲蓬）小儿是怎么剥莲蓬的？师：“卧”什么意思？（趴）如果这里直接用趴行不行？（“趴”没有“卧”好，不生动。）我们还可以换成什么词？（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？为什么？
9、是呀，诗人在写作时十分讲究推敲，真是一字传神。一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。这真是一个调皮小儿呀，所以作者用了一个词“无赖”来形容他。但这样一个淘气无赖的小孩，在词人心里，他是最喜欢的。为什么呢？让我们一起来走近辛弃疾。
10、介绍词人及写作背景
11、当他看到这温馨幸福的一家子能不羡慕吗？是呀，酒不醉人人自醉。征战沙场二十多年沙场的作者看到眼前的一切，他会怎么想？（要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊。……）
12、学到这儿，你理解作者的心情吗？让我们带着这种情怀把词齐读一遍。
13、学生背诵词后，配调唱词。（可以配《风含情，水含笑》的曲调）
14、总结
| < 上页 | 下页 > |
|---|