《克和千克》教学设计
童雯
教材学情分析：
本课内容主要学习克和千克两个重量单位, 是后面学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触, 还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。
设计理念：
克和千克的内容比较抽象，对于二年级的学生来说是全新的概念。根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在教学中通过掂一掂、猜一猜 、称一称、估一估等实际活动，调动学生多种感官的参与，使学生从不同角度建立“1克”和“1千克”的概念，了解克和千克单位间的进率，同时培养学生的操作能力、判断能力以及合作意识和估测意识。
教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3 ．在小组活动中，培养学生的合作意识。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：
培养学生估测意识
教具准备：
（教师用）多媒体课件、盘秤、天平秤、100克重的花生米、2分硬币、一个鸡蛋
（学生用）六人一组：2分硬币、两包500克的盐、花生米、……
教学过程：
课前谈话
师：小朋友真棒！马上就坐得这么端正了，那上课之前我们来玩一个相反游戏，比如说老师说举左手，你就举右手，会吗？
举起你的左手、举起你的右手、请坐下、请起立。
一、情境引入，提出问题
1、 师：刚才小朋友们表现得真棒！那我还要考考你们反应能力。一起来判断老师说的话是对是错，注意听好了？
铅笔长，粉笔短。（生：对）
来听课的老师多，上课的学生少。（生：错）
叶老师高，这位男生矮。（生：对）
叶老师轻，这位男生重。（生：错）
师：那应该怎么说啊？
生：老师重，他轻。
师：是啊，物体都是有轻有重的，我们说的轻重其实就是物体的质量，老师课前调查了一些物品的质量。
出示课件
师：请你仔细观察这些表示物体质量的数据，你发现了什么？
生：
师：你观察得真仔细，表示物体的质量用克和千克作单位。今天这节课我们就来认识质量单位克和千克。
板书课题
师：其实我们在生活中常听到说这个东西重几斤、几公斤，也是指物体的质量，只是斤和公斤是我们国家常用的，而克和千克是国际统一的质量单位，克也可以用小写的英文字母g表示，而千克也可以用kg表示。（板书）
师：观察这些物品的单位，你发现什么样的物品用克作单位，什么样的用千克？
生：轻的用克，重的用千克。
二、探索新知，研究问题
1、认识1克有多重
师：那老师包了一小包花生米，应该用什么作单位呢？
师：倒底是多少克呢?就要用秤来称一称。
称花生米，重100克。
师：100粒花生米重100克，那1粒花生米就重多少呢？
生：1克。
师：1克倒底有多重呢？我来试一试。
师示范掂一店
师：啊，1克真轻啊！你们想试一试吗？
生：想。
2、体验1克有多重
师：老师为你们准备了一些重1克的物品，有2分的硬币，小方块、花生米。小组长分配给组员后轮流掂一掂，闭上眼睛感受一下，1克的感觉是怎样的。老师要看看哪个小组长安排得最好，组员配合得最好。好，活动开始！
学生活动，教师巡视。
师：谁来说一说你掂1克的感觉。
师：是啊，1克是很轻很轻的，但在我们生活中还是有很多重约1克的物品，你能找到一些吗？
生：
师：小朋友们真了不起！找到了这么多重约1克的物品，那这个鸡蛋和1克比怎么样？
生：很重！
师：倒底多重，小朋友也像老师这样一手拿一粒花生米，一手拿鸡蛋，掂一掂，比一比，鸡蛋和多少粒花生米一样重，是多重。组长安排开始！
学生活动，老师巡视。
师：谁来说一说你的想法。
师：一个鸡蛋大约有50克，是50粒花生米那么重，那这包盐大概有多重呢？小朋友也像刚才这样和鸡蛋比一比，这包盐有多重。
学生活动。教师巡视。
师：你们真会观察，这包盐重500克，那两包盐重多少呢？
生：1000克
板书：1000克
师：是不是1000克，我们来称一称。
在盘秤上称，显示1千克。
师：怎么回事？同样的两包盐，你们算出来是1000克，而称出来却是1千克，这说明什么？
引出1千克=1000克
引导学生读
师：1千克等于1000克，那一只公鸡重2千克，是多少克呢？一个西瓜重2千克是多少克呢？
师：1千克倒底是多重，我们也来掂一掂。老师为每组准备了1千克重的物品，有两包盐、一袋沙子、一叠作业本，大家轮流掂一掂，闭上眼睛感受一下。
学生活动，教师巡视
师：谁来说说掂1千克的感觉？
生：
师：是啊！1千克跟1克比重多了，那1克花生米是1粒，那1千克花生米是多少粒啊，闭上眼睛想一想该 有多少啊！
师：好，刚才大家体验了1千克的重量，老师还为大家准备了一袋东西，你能对比着1千克重的物品，猜猜有多重吗？小组内轮流掂一掂、猜一猜，并商量出结果，说说为什么这样认为。
三、巩固运用，解决问题
师：大家对克和千克有了这么深刻的体会，下面有一个练习，看哪些小朋友能做得又快又对！
学生在练习纸上完成。
展台上讲评
师：学完了克和千克，有个小朋友写了一篇数学日记，我来读给大家听一听。
师读日记
师：你能找出里面的错误吗？应该怎样改正！
全班交流
师：小朋友们真厉害！这么快就找出来了！那这道题你会吗？
出示：1千克铁和1千克棉花谁重？为什么？
师：是啊，看一个物体的轻重并不能凭感觉来判断，也不能凭物品的大小来判断，而要看它的质量。
四、全课总结，课外延伸
师：好，这节课你学到了什么？
生归纳，师总结
师：是啊，要知道物体的质量就要用秤来称，于是人们根据需要发明了各种各样的秤，我们来见识一下吧！
课件出示各种各样的秤。
板书设计：
克和千克
1千克＝1000克
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