小鬼当家
--学生也能主宰课堂
杨莹
背景
《比较数的大小》是六年制第四册教材内容。学生在一年级的学习中已经初步具有了百以内数的大小比较基础，因此在授课过程中我利用这一有利素，尝试着让学生己主宰课堂 ，比一比，说一说你是怎样比较数的大小。打破了老师“一堂言”的传统，让学生自己通过动手操作，用打比方、举例子等多种式相结合，在民主、宽松的氛围学习，充分展示他们的想象力和创造力，让学感受到数学就在我们的身边。这种开放式的课堂教学是对传统的封闭式课堂教的扬弃，既尊重了学生在学习活动中的主体意识，又确定了学生在课堂活动中的
主体地位。
案例
当我让学生把数字归类后，为了激发学生的学习兴趣，我提出为这些数字开一场擂台赛，让它们比一比谁更大？我本打算按照课本给出的几个例子进行教学，可这时有一位小朋友站起来说“老师，你能让我们自己比一比，吗？”于是我征求了其他学生的意见，学生都表示出十分的惊喜。对于学生提出的学习欲望老师当然应该给予肯定。我要求学生可以任意从归类的数字中选择两个数比较大小，然后分小组讨论比较的方法。顿时，课堂气氛马上活跃起来。学们都积极思考，连平时爱开小差的同学也投入到讨论中。
八、九分钟后，学生中有了结果。这时，我挑选其中几位同学发言（因为学生已经有了数的大小比较基础所以我选择了一些基础稍弱些的学生回答）。一位学生站起来说：“老师，我比较的是576和1032，我认为1032更大，因为576不到1000，而1032已经超过了1000。”我马上启发道：“你们的意见和他一样吗？”同学们异口同声地回答：“一样。”接着我又马上提醒道：“你们还有别的理由吗？”“老师，我认为数数时1032在576的后面，数数一般按从小到大的顺序，所以我和前一位同学的意见相同。”接着，一位平时爱发言的同也站起来回答：“老师，我是用摆小棒的方法比的，576只要摆5个一百根小棒，而1032却要摆10个一百根小棒，当然576比1032小。”````对于孩子们的正确回答我都给予了肯定，他们的回答让我感到吃惊。学生的想象力远远超出我的意料，有的就从自己身边出发举例，比如跑步、吃水果等等。这些例子既生动、有趣，又便于孩子们自己接受。虽然有个别例子举得并不十分恰当，但也充分体现出他们的创造力。课堂四十分钟很快过去了，这节课所产生的效果出奇地好。学生们通过自己思考，讨论总结出了数的大小比较方法的几个要点，课堂作业的正确率达到98%以上。
案例分析
对于老师，今天的“教”是为了明天的“不教”，对于学生，今天的“学会”是为了明天的“会学”。夸美纽斯认为：“提高教学效率宗旨是老师少教，而学生多学，校园中间充满欢乐。”本节课之所以取得成功我认为主要原因是：学生主动地要求学，他们用自己的方式去感受数学，去主宰课堂。那么，如何让学生主宰课堂，有效地完成教学任务，我认为以下三点是必不可少的：
一、创设民主氛围，捕捉学生的学习需要。
心理学指出：需要是动机的核心内容。学生有了学习的需要才会产生相应的学习动机，推动学生去学习。老师应该在教学过程中努力营造一个宽松、民主的学习气氛，让学生大胆提出自己的要求和想法，而不是象过去老师讲学生听的方式。事实也一再证明：不注重学生的学习的意愿的教学效果是不会好的。要真正让学生主宰课堂就要了解学生的学习要求，这也是学生主宰课堂的首要条件。老师要具备敏锐的观察力,及时的发现学生在课堂中不由自主地表现出的兴趣。本堂课正是因为老师发现并满足了学生的欲望“要求自己比一比”，才会引起随后的想象、比较、归纳和总结。虽然没有按教师预定的过程授课，但效果却是不言而寓的。
二、满足学生的学习需要，让学生自己动起来。
建构主义学习理论强调要以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息的主体和知识意义的主动构建者。要真正实现学生主宰课堂，就是老师在发现学生需求后能尽可能地满足学生，把学习的主权还给学生，让学生成为课堂的主人。本节课，老师在学生要求自主学习后，
为他们提供了空间，并启发学生运用集体的力量将知识系统化、完整化。既帮助了学生独立个性的形成，又帮助了学生对信息的二次处理。如果老师并没有满足学生的学习需求，按部就班，学生对知识的构建也只能是片面的、机械式的记忆。
三、“主体”离不开“主导”的引发。
让学生主宰课堂，并不是盲目地让学生自己随心所欲地发挥，教与学的地位是双向合作的。学生作为学习的“主体”，必须要在“主导”的作用下一步一步向预定目标迈进。当然，这种“导”是一种潜移默化的行为，教师适的点拨、评价是学生主宰课堂的基本保障。教师的主导作用正是体现在如何处理学生表现出的学习需要，保护好学生的学习热忱，让学生的学习具有目标性，这就是老师调控的艺术，它对老师的教学能力和技巧具有极大的挑战性。本节课中，老师因势利导，让学生自己比较归纳出数的大小规律，将知识内化。学生既掌握了知识，又提高了能力。
总之，让学生主动发展起来，注重培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力，小鬼也能当家。
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