创新识字 趣味学习
上饶市六小 胡美蓉
《小学语文新课程标准》要求:小学1--2年级学生要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写; 要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。但是，汉字博大精深，很难掌握，特别是对于刚刚入校的小学生来说，怎样才能更快更好的记住生字呢？
这就要求我们在教学中，要根据孩子们的年龄特点，应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。在实践中，为了让能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。
一、培养学生识字的兴趣。
试想一下，如果哪个孩子都不喜欢学习，又怎么能取得好的成绩呢！兴趣是最好的老师，成绩代表了孩子对知识的掌握情况，而兴趣则是学生对学习的态度，拉下的课可以补上，没有了兴趣，就意味着永远的失败。在教学中，有经验的好老师着力培养孩子的学习兴趣，而不是死死的盯着孩子把作业写了多少遍。当然，这并不是不注重基础知识。我不敢说自己是好老师，但我至少是有经验的老师。低年级对于字词部分的培养尤为重要。为了让孩子记住生字，理解字义，在教学中我们是动过许多脑筋的。我觉得要让孩子记住生字词，首先要培养孩子识字的兴趣。
我给孩子们上的第一堂课，就在黑板上写了一个大大的“聪”字，问孩子们，你们认识这个字吗？只要你掌握了这个字，你就会变成聪明的孩子。接着，我对这个字进行了解释：我们要学会用大耳朵去专心倾听，用眼睛去认真观察，用口去交流，用心去记忆，这样的孩子怎么能不聪明呢？
再比如，我在教生字“出”的时候，我先提出疑问：“同学们，你们知道这个字为什么是两个山吗？”激发孩子的求知欲。看着孩子们一脸的茫然和渴求的目光，我给他们讲了愚公移山的故事，出就是从大山里走出来，中间的是愚公用执著的精神挖出的路，因此是一笔。我领孩子们书空了这个字，不用我教，他们牢牢的记住了，没有错过。我相信，在孩子们幼小的心田里，一定留下了寓公执着的精神和开辟长长的山路的影子，甚至，当我给他们默写生字的时候，他们会不自觉地默默地念着愚公移山。我知道，这个字和这个故事在他们小小的心田里有了烙痕。
因为刚刚学习识字，还没有接触偏旁，不能用更多的方法来识记，我就利用绘画，让孩子们形象地感知，低年级的孩子形象感知较强。比如：在教“泉”字的时候，我在黑板上用不同颜色的粉笔画出地壳的结构图，最上面的是土用黄色，往下是蓝色的岩石，再往下是白色的水，我画岩石的时候留了一点空隙，我给孩子们讲，因为地壳是在运动的，岩石有时候会断裂，水就会从断裂的地方喷涌而出，清澈透明，又因为地下的水温不变，在炎热的夏天，他会冰凉，在寒冷的冬天，说不定还冒着热气呢！说的同学们都笑起来，我接着说：“所以，泉，白色的清澈的水，我们都喜欢。”我想，当时孩子们一定会听到泉水的叮咚。
二、教给学生识字的方法。
再后来，渐渐的接触了偏旁，我就放手让孩子用自己喜欢的方法识记生字了。比如：“村”有的孩子会说，因为村子里到处是树。我用赞许的目光和大拇指表扬了他。比如：“蚂蚁”我说：“谁知道为什么加虫子旁？”孩子们会异口同声地说：“因为它是昆虫。”
认识“爷”字，孩子们是这样分析的，父子头表示爸爸，爸爸老了就变成了爷爷，你没看见那笔横折勾吗？那就是爷爷老了弓着腰，那条竖就是爷爷的拐杖啊！是的，看到“爷”这个字，就似乎看到了白发白须得老爷爷站在飘满黄叶的台阶上深情地对着我们说：“少壮不努力，老大徒伤悲啊！”面对这个“爷”字，我们又怎么能不学海无涯苦作舟呢！
看到孩子们喜欢学习生字，并渐渐掌握了识字的方法我感到由衷的高兴。还记得古人说：“授人与鱼还是授人与渔？”答案无疑是“渔”，这个大家都知道。
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