上饶市第六小学

                                              小学生快乐学习的践行考量  

                                                                                                              上饶市第六小学  蔡琪

      学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。在数学课堂教学中，我们要审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性，使我们的数学教学充满生机和活力。那么如何践行学生快乐学习呢？我认为可以从以下几点去思考：

    一、兴趣中得到快乐

      孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。数学这门学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求让教学语言富有情感。例如，在教学“带括号的运算”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向康熙皇帝送来贡品——芋头，共5筐，每筐都装大小均匀的芋头160个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共160个，先分别赐予文武大臣80个，后宫主管80个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所言不妥。这在朝的文官武将现有48位，分80个芋头，每人不足两个，而后宫主管32人，分80个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。这个故事，一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲，再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论从而引起学生兴趣。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到故事中去，以激发学生对数学的学习兴趣。

二、和谐创造快乐

      教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近，加强师生间的情感交流，让学生感受到老师非常爱他，产生乐学情感。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的关心，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就能使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的。

       要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，充分调动学生学习的积极性。如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？”“徐世锦同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数学课堂教学中，我经常运用鼓励、催人奋进的课堂用语，激活学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。

三、成功中回味快乐

      在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。课堂上，打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放起来，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面做就去做，做题有困难的同学也可以离位去问同学或老师。这一方法实施以来，同学们都争抢着到黑板去做题，做完以后还要讲给同学们听。我从中发现，学生参与的积极性越高，数学能力就越强，都能感受到成功的快乐。原来唐照丽同学在做计算题时经常出错，现在却掌握的很好。还有我班的姜永岁同学由于上课不专心，学习成绩一直上不来，他对自己没有信心，学习积极性也不高。为此，我专门找他谈话，鼓励他，效果也不佳。自从实施了这个方法以来，他的学习积极性高了，对自己也有信心了，从中体会到了成功的喜悦。事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，才能达到事半功倍的效果。

四、激励中感受快乐

      人人都希望得到别人的称赞，对于小学生来说更是如此。课堂上，我热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多棒啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，让学生在激励中感受快乐，从而更加努力的学习。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“没关系，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说。”为了提高学生的计算能力和学习的积极性，我想出了一个激励的好办法，在作业本上画☆，每次作业写的既对又整洁就画一个☆，连续得到5个☆印一朵小红花，在橱窗“摘智果”栏目里就可摘得一个苹果，当摘得五个苹果时，在结着“智慧果”那棵大树上你就可以选一种自己喜爱的水果，在上面写上名字。摘到智慧果的同学就会得到一本本子，现在同学们已把写作业当成一种快乐。因此，教师要重视激励和鼓舞学生，关注整体学生的学习，使各类学生都体验到成功的快乐。

      在教学中，只要遵循他们的心理、生理特点，转变学习方式，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在乐中学，在学中乐，就能发展他们的思维，并为他们今后的终身学习打好坚实的基础，让我们和孩子一起共享快乐。