让“说”之花在语文课上盛开
——谈如何激发学生说的兴趣
上饶市六小 王丽
《新课标》指出口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。《新小学语文教学大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”下面我谈谈自己在口语教学中的几点体会。
一、 创设良好的氛围——让学生想说
1．利用鼓励创设良好的说话氛围
长期以来语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生心中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生的自尊心、自信心至关重要。
在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
如，我在教学《我的伯父鲁迅先生》当我问到伯父的鼻子是不是被墙壁撞扁的。一个平时不太发言的请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
2．利用多媒体创设良好的情境
电教媒体是极好的教学辅助手段。合理、科学地运用媒体能起到事半功倍的效果，许多场景我们无法也不可能亲临，媒体就可以为我们解决这一缺憾。如教学苏教版第三册语文的口语交际《买菜》时，课前让学生有意识跟家长去菜场亲眼目睹一下，课中教师创设了带学生去“菜市场”里走一走，看一看的情景，屏幕画面上连续出现青翠欲滴的青菜、青椒，嫩白的茭白，又大又红的西红柿……（琳琅满目的蔬菜，加上一些轻松热闹的音乐），教师把学生引入“菜场”、小朋友，菜市场上多热闹啊！这么多的蔬菜，快挑选出你们最爱吃的蔬菜吧。在这样的氛围中，学生能不想说吗？如教学第十册《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然，充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生看了兴奋不已，仿佛置身于春天的大自然中，个个跃跃欲试。
二、 注重参与多种互动——让学生会说
1．生生互动：如组织同学参加班干部的竞选活动，既让学生感受到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作，学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说，有一个同学说：“卫生委员的工作很脏很累，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整齐干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我，”话虽短，却道出了一个孩子为别人服务的心声，全班响起了热烈的掌声。经过这次的竞选，全班有一半的孩子锻炼了自己的口才很胆量。
2、师生互动：教师与学生之间相互交流与沟通。师生交流，教师是平等对话中的首席，主要起的是引导、演示、点拔的作用。如教学口语系列“学会做客”“学会待客”时，教师可以扮演老师、医生阿姨、妈妈的同事，也可以扮演一些小朋友，让学生体验与不同身份的人交谈所应该注意的措词、说话口气和礼貌。
3．家长互动：家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行口语交际的训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子的口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭作业中进行口语交际的训练。如〈〈十里长街送总理〉〉这课，因为孩子对周总理不是很了解，让学生回家请他们的父母说一些关于周总理的故事，第二天说给同学们听。或者母亲节到了，做张爱心卡片，并好几句祝福的话给妈妈听。这样做，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了自己的口语交际的能力。
三、关注生活，利用一切机会 ——让学生有话可说
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。口语交际不能只局限于课堂，还应该让它走出课堂，辐射到校园的生活，并让它走入社会，成为真正的人与人的之见的交往，为了让学生得到锻炼我采取了以下的途径；
1．让学生大胆的和各位老师交往。
有的学生生性胆子比较小，不善与和陌生人交流。有一次开学领书班上少了一套，我让班上一个平时不善与交际的同学去教导处领书，并告诉他要注意礼貌。过了一会儿他领了书高兴的回来了。他告诉我；我进去看到有好几位陌生的老师坐着就问，请问那位是谭老师？谭老师站起来后，我口齿清晰的告诉他，我班少了一套书到你这再领一套。就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
2．让学生在和家长谈话中学会交际
学生在学习生活中难免跟家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作后，又让她试着和自己的父母沟通。有一次，学校搞文艺活动，需要做服装。父母因为钱的问题不愿意。而她自己却非常想参加，于是我让她自己跟父母沟通。让她试着说参加这个活动的好处。第二天她兴高采烈地告诉我，她的父母同意了。小小的成功带给，她莫大的快乐也肯定了她成功的交际能力
3．让学生在群体中学会交际
在课堂，校园，社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语交际。如；我班有一个学生，在一次音乐课上顶撞老师，我就引导学生对这件事进行讨论。讨论中学生各抒己见，对这位学生进行了批评，使大家受到了教育，又进行口语交际的训练。如有一部分的孩子在和陌生人交往中比较胆怯，于是我在学校组织的一些活动中让这部分学生多和陌生人接触。
总之，在口语交际能力的培养过程中，我们强调培养学生交际能力，交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力。让学生在口语交际中想说、会说、有话可说，从而提高他们的口语交际能力。
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