. 谈体育教学中的有声教学语言
上饶市六小 吴海芳
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”大家都知道，评价一节体育课教学效果的好坏，不完全取决于教师所采用的教学方法与教学手段，而往往取决于教师所采用的教学语言，是否能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习积极性。凡是有经验、教学效果好的体育教师，都十分重视与研究教学语言。
体育教学中的教学语言，就其表现形式，可分为：有声教学语言和无声教学语言。在教学实践中，就有声的教学语言进行了反复的总结研究。经过细致的剖析，不难发现，富有特色的教学语言，大至可分为以下几类：
一、指令性教学语言
“口令”是队列队形练习的“指挥棒”，是最简炼的指令性教学语言。每节体育课都离不开队列队形练习。如何正确运用这根“指挥棒”，是组织队列队形练习的关键。正确的口令，能吸引学生的注意力，培养学生一切行动听指挥的军队作风，养成严格遵守课堂纪律的良好习惯，为课的严密组织打下良好的基础。象这类指令性教学语言，是教学过程中必不可少的语言，也是咱们体育教师必备的基本功。
二、组织性教学语言
语言是组织教学的纽带，是传授知识、技术、技能等不可缺少的重要工具。在体育教学中的语言组织，是较为复杂而又细致的一项工作，因为体育教学过程是由各教学部分、教学环节组成的，并在室外不同的教学环境中进行的。要使各教学部分紧密衔接，教学环节环环相扣，教学秩序井然，就必须采用多种教学措施，运用多形式的语言教学技巧，来加以组织、控制。如：在教学中进行分组练习时，就必须通过清晰、宏亮、准确、果断的组织性的教学语言，让学生听清、听懂、听明白，这样就可以迅速地调动队伍，组织教学，同时通过具有艺术性的教学语言来吸引学生的注意力，振奋学生的精神，充分发挥学生学习的积极性，使教学环节过渡自然、省时、顺利.
三、指导性教学语言
语言是学生学习活动中的最佳“导师”。教师指导学生学习，多是通过指导性教学语言来完成的。如：宣布课的内容、目的、任务，揭示教学重点、难点，讲解练习方法与步骤，剖析错误动作的产生，讲评练习效果等，这些都具有讲解的特点，是直接指导学生的学习活动，让学生获取知识，掌握技术、技能的主要途径。因此，教师只有通过正确精炼、生动形象、层次分明、条理清楚、通俗易懂的语言讲解，学生才能及时得到教师的反馈信息，了解自己练习的效果，增强练习的主动性，使教学活动不断深化，学生的身体素质水平和运动成绩相应不断提高。这种指导性教学语言的讲解，对提高教学效果将会产生举足轻重的作用。
四、启发性教学语言
语言可以直接点燃学生思考探索的火花。体育教师不仅要向学生传授知识、技术、技能，同时还要开发学生的智力，培养学生勤于思考，勇于探索的学习品质，因此，语言在启发学生思考探索方面发挥其积极的作用。在教学中教师要善于根据学生掌握知识的层度和心理特征，结合教学实际和教材的特点，巧妙运用提问、暗示、点拨、提示、比喻等技巧性语言，来启发学生的活动思维。如：新授小学一年级技巧“前滚翻”时，教师经过“木块”和“球”同时向前滚动的演示后，对学生进行这样的提问：“木块和球哪个滚得快？”“它为什么会滚是快？”通过这类的提问，点燃了学生的智慧之火，使学生在积极主动，独立的思考探索中，去发现问题，从而进一步分析、解决问题。
五、教育性教学语言
语言是育人的必要环节。每节体育课都包含着丰富的思想品德教育内容。因此，教师要善于根据体育教学特点，在传授知识技能的过程中，注重对学生进行思想品德教育，切实做好育人工作，并在教学中注意观察、了解学生的思想、心理与行为表现，把握好教育的方法与时机，对症下药。做到好的及时表扬鼓励，差的耐心教育疏导，从而获取教书、育人双丰收。
总之，教师根据教学过程中的具体环节，结合教学语言的艺术特点，正确使用技巧性教学语言，来调动队伍、组织教学、反馈信息、纠正动作、调节思想，对改善教学效果，提高教学质量，起着积极的作用。
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