上饶市第六小学

如何对学生进行写作技巧的指导

                          江西省上饶市第六小学  卢园园

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇和生动充实的素材，但更重要的是具有有对材料进行加工的技巧，这才能引发读者的阅读兴趣。

    有这样一则文坛佳话：

    一位诗人给一个富翁人家的老太太献诗贺寿。劈头第一句就说：“这个婆娘不是人。”诗句一出，在场的全都大惊失色。诗人马上说出第二句“九天仙女下凡尘。”众人听了不禁转惊为喜。不料诗人又用手一指老太太的儿孙们，念出第三句：“儿孙个个都是贼。”众人一听，再次哗然，儿孙们更是怒火中烧。诗人赶紧念出第四句：“盗得仙桃庆寿辰。”只一下博得在场一片喝彩之声。所有的在场者不能不叹服这位诗人变幻莫测的杰出文采了。

假如他一连四句都是“福如东海”、“寿比南山”、“大富大贵”、“儿孙满堂”之类的俗语套话，那么，这首贺诗也不会这么强烈地牵动在场者的心弦。这位诗人在四句诗中拐了两个弯，使行文大起大落，从写作的角度讲，他运用的是“一波三折”的技巧。“文似看山不喜平”，这一技巧的运用能使原本平淡无奇的叙述与描写变得曲折有趣。

所以写作技巧的指导对于学生地写作学习是十分重要的。那该如何对学生进行有效的技巧指导呢？针对小学生学习特点和新课标要求，我认为应注重以下两方面：

一、     在平时的阅读教学中就要渗透写作技巧的指导

如何才能对学生进行最有效的写作指导呢？我认为是平时的阅读教学。其实在语文教学中真正花在作文教学中的时间是少之又少，就算是作文课教师也不能面面俱到。而语文书中的课文就是最好的范文。我们不仅要让学生读懂课文还要引导学生学习作者的写作方法。

如我在教学《烟台的海》这篇课文时，就注重指导学生拼词析句，体会课文语言的准确、生动与精妙，了解作者的写作方法。特别是教学课文的第二、三、四、五自然段，我让孩子们反复的读，找出这几段共同的特点，孩子们在读得过程中发现这几段都是采用总分的构段方式并且都是先介绍海再写人的。找出特点后，再让他们进行仿写，学生在这样的教学中就掌握了一种写作技巧。

如果教师能针对每篇课文的特点进行有效的设计，学生其实是可以从中学习到很多很好的写作技巧的。

二、     注重作文课中有针对性的训练

作文教学重在启发诱导，而又忌讳言之无物，空洞教条。如何结合实例，让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓一个有效的途径。由表及里，登堂入室，循序渐进，这应该符合科  学的发展观。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。刘勰亦云：披文以入情。由此可见，从作文写作技巧入手，为文之妙渐可运斤成风，韬略在胸。
    “作文写作技巧谈”还与“作文创新教学”结合起来，注重讲练结合，而又以练为主。

【教学实录】
一、回顾
    我们讲了，好文章的一个最直接的外观方式便是言辞，语言活泼生动，形象而有乐感，很容易勾起评卷老师的好感，从而对你高抬贵手，手下留情，情难自禁，禁不住就给你打了高分。所以，妙文的一个鲜明的标志便是：
活：妙用修辞增光辉
比如：①一摸车后胎，果然__________
        ②×××生性腼腆，像________，但很讨大家的喜欢
二、导入：
       但，有的同学可能要说了：我不用修辞照样能让文章熠熠生辉，光彩照人。比如这两天阴雨连绵，如以《雨》为题，我就可以不用修辞而又让文章有文采。如：
      看到了雨，我不禁想起了范成大的“年年送客横塘路，细雨垂杨系画船”；
      看到了雨，我不禁想起了杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”；
      看到了雨，我不禁想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；
     看到了雨，我不禁想起了李清照的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。
     看到了雨，……
     对此，不知同学们有何评价?
     1、从这位同学所说的话来看，他就绝妙地使用了两种修辞： 
    文章熠熠生辉(比喻)
   文章光彩照人(比拟)
    2、从他所写的这段文章来看：
①他也使用了修辞(引用)
②但又因乱砌乱用，此文中心杂乱无绪。 
       由此看来，写文章一味地堆砌古人的名言佳句并不见得好，因为古人的感情并不是你的感情，写好文章，一条很重要的标志。

        你看这个设计，这样就把传统意义上的“质”纳入潜意识不时起思维暗示作用，而通过强化形式上的“文”，打造和夯实学生的语言水平基础，也使学生明白如何合理运用已学过的写作技巧。

       写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而写作技巧是吸引表达对象的关键因素之一。虽然以上我谈得两点并不足以全面概括写作技巧的指导教学，但我希望能够在以后地教学中能够更好的对学生进行有效的指导。