论文《识字教学中的“授之以渔”》

识字教学中的“授之以渔”

江西省上饶市第六小学放飞自由

低年级学生的识字具有十分重要的意义，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字质量高低关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，所以我认为低年级的识字教学不只是教会学生认识字词，更重要的是要培养好学生的识字技能。因为教给学生方法远比教给知识更重要。如何培养好学生识字技能，我认为可以从以下几方面入手：

1．找规律，归类学。
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“拍”“打”这类字做动作时都是要用上手的，所以是提手旁，而腿部运作的基本上都是足字旁。有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“清”是三点水，说明水很干净。晴，太阳出来了，天气就会很好，所以是日字旁。蜻，蜻蜓是益虫呀，它就是虫字旁。这样的归类学习方法还有义旁归类法，声旁归类法等，我通常会鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
2．想字形，巧识字。
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，识字内容丰富识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：教学“瓣”引发学生联想，想想两边都是“辛”，中间一个“瓜”，不就是一块“夹心饼干”吗？或者也可以说说种瓜特别的辛苦，字里有两个“辛”呢！用这样的方法，难记的字也变得生动有趣，这一来，学生也乐学、好学。
3．借肢体，辨字形。

每个人的身体除了是“革命”的本钱外，其实也可以成为学习的资源。你看，学习“哭”这字，我让学生看看脸部表情，再来说说如何记字，两个口不就是眼睛吗？一哭起来人脸上的肌肉都堆成了横线了，再加上点点泪水，就是一个哭字了。

4．编儿歌，妙记字

在识字教学中，无论是字谜还是根据字形创编的儿歌都可以很好的帮助学生巧妙记住字。在教学“赢”字时，我采用的办法就是组字：亡、口、月、贝、凡，即明了又简单，学生一下就能记住。教学“德”字右半部时，学生编了一个短句，十四个人一条心。其实，识字教学只要鼓励学生多动脑，必定能找到识记的好方法。

二、引导学生在生活实践中识字
生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学

包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

识字教学中的教是为了今后的不教，“授人以鱼不如授人以渔”所以识字教学应从学生的实际出发，应用创新的教法，配合以妥当的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高识字技能，让学生掌握识字的要领，学会识字。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。

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