快乐学习 快乐写作
徐丽君
一、体验人生，感悟生活，激发兴趣
引导学生随时随地体验生活，抓住时机启迪灵感，是激发学生写作兴趣和乐趣的起点。在第一学年第一学期，刚入学时，正值金秋时节，或带领学生漫步校园，或让学生站在教学楼上，眺望四周的原野，去捕捉可以触动心灵的一景一事，引导学生观察自然，感受自然。趁机让同学们写出看到的景象，抒发自己真实的情怀。当冬天的步代走近我们时，让学生听那呼啸的北风，看那卷起的黄土，体味初冬的气息，写出心灵的感受。当雪花飘起时，同学们已经自觉地把对雪的观察与赞美写在作文纸上了。还让学生观察打饭、学校运动会、考试等场面，不管场面中好的一面，还是坏的一面，都可写出来。体现“场面真实，感受真实”的特点。在描写一次打饭场面时，我的一个学生就写出了“打饭就是哄抢，没有任何秩序，可是大家都觉得不好受，不是被踩着了，就是烫着了，可见，秩序对人类这个群体来说多么重要。”同学们不仅能注意观察生活，而且有了比较深刻的感悟。一学期下来，他们日常练笔的作文纸也已有厚厚的一沓了。看着那清新朴实的文字，我心里高兴极了。学生不愿意写的问题解决了。
二、随机引导，巩固已有兴趣
课堂教学中，上课后前5分钟之内，给大家设置一种场景让大家动嘴去说；正上着课时，天气突变，便停下来，和同学们一起观察，一块动手去写。有一次，有个同学主动打扫教室，我在班上表扬了他，他的那种不好意思的表情引起了全班同学的注意，这时，我便抓住这个时机说：“同学们，我们不妨把这个同学作为模特，用文字给他画一幅肖像，看谁先画出来，好吗？”在我的激励下，不一会儿，同学们便纷纷举起了手，要求把自己写的念出来。我就是这样引导学生不间断地观察，体验生活，自己独立地思考生活。经过几个月的练习使大家都觉得有话要说，有东西要写了。同学们感悟到：原来作文就是想说什么就写什么，同学们习作的兴趣更加盎然。
四、鼓励赏识，迅速反馈，发展乐趣。
在同学们七嘴八舌实话实说的基础上，我紧紧抓住时机，及时激励，“同学们，大家各执一词，怎样才能说服对方呢？好，就把它写出来，让它有理有据，有声有色，再决一雌雄吧！”对同学们交来的作文，及时批阅，迅速反馈。在批阅时，不修改学生的思路，而是提出合理的建议，让学生去修改。当然，对于好作文，一定要有鼓励措施，我的措施就是印发出来，让所有学生去品评。在练习写作的过程中，学生的眼界放宽了，懂得的知识增多了，心胸也开阔了，有的同学说：“老师，我以前一让写作文心里就憋得慌，现在是一个星期不写一篇我就憋得慌，看到一个话题，我就想一试身手，不吐不快。”有的同学说：“经过练写作文，我觉得我和别人交谈也有条理了，父母也夸我越来越有思想了。”更有同学这样说“老师，在练写的过程中，我体会到了什么是真善美，什么是值得我真正歌颂的东西。”……同学们的话，如甘甜的美酒，让我陶醉，也让我更深的领悟到：学生练习作文的过程不也是人格砺练的过程吗？这是一件多么重要而又快乐的事啊！我愿意做这快乐的使者，指导学生作文，引导他们做人！
三、七嘴八舌，实话实说，体验乐趣
大家都觉得有话要说，有东西要写了，学生乐于写作文了，如何让他们体验写作的乐趣呢？在学生初写时，我的措施是放开，让他们七嘴八舌，实话实说，以学会思索，唤起灵感。如拟定一个话题，让学生去讨论，甚至争论，老师不对任何一方予以否定或肯定，目的是让他们在争论时学会思考，唤起灵感，产生写作冲动。
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