浅谈小学语文趣味教学
作为小学低段语文老师，要善于激起学生的求知欲，要从激发学生兴趣入手，采用不同教学方法，培养学生学习的主动性，让孩子们喜欢上语文课。在教学过程中我尝试了以下的几种激趣教学方法：
一、运用“游戏”、快乐学习
在教学前，恰当地运用游戏这个玩家，创设情境抓住学生的心，能点燃孩子求知的火种。有时候，这火种可以让孩子在一节课中都兴致盎然。如我在上《从现在开始》一课时，对于这样一篇生动的童话故事，我把“游戏”运用到语文教学中，我让自己和学生都扮演成小动物，和学生一起融入角色。在导入新课时组织大家玩了一个“我是小动物”游戏：先请小朋友闭上眼睛，想象自己是小动物，随着音乐睁开眼，大屏幕出现美丽的森林王国，请大家一起和狮子大王来竞选“万兽之王”这个想像说话游戏，把孩子们一下子带入了文中所描绘的情境中，为后面的体会文章感情打下了良好的基础。
二、识字阅读、寓教于乐
低段语文以识字为重点,着重进行字、词、句的训轻松愉快的课堂学习气氛有赖于教练,要，我用“开火车”和课堂间休等形式寓教于乐，让学生在轻松愉快中掌握了知识，既活跃了课堂气氛，又激发了儿童学习热情。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察小动物们的表现，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评谁最有资格当“万兽之王”。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。 课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。在朗读这篇课文时， 教师要帮助学生挖掘文字中蕴含的美。二年级学生的理解能力我们既要正视，但也不能高估。首先，教师适当的引导下，学生的发言表现出极高的感悟力，和将已有知识贯穿起来学习的能力。评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会语句的生动而积极思考。帮助学生挖掘文字美的落脚点“读”。其次，突出审美情趣是教学设计的关键。让课文的生动可以看见，可以被描述。引导学生展开联想；用有情趣的语言引导学生读。
三、增强兴趣、互帮互学
如我在上《酸的和甜的》一课时，故意给孩子们放了一部没有配音的动画片。于是，孩子们的兴趣被激发起来了，围绕如何“配好音”这一探究任务，师生将对话部分的朗读设计成一个为动画片配音的游戏。通过朗读、体会、理解、想象、再朗读，孩子们在做配音演员这一游戏的过程中，更主动、更投入地完成了重点部分的学习，对狐狸和兔子，松鼠，猴子心情的感悟也更深刻了。和谐的课堂氛围可以让学生耳悦，心悦，兴趣浓烈，能激励学生全力以赴，全神贯注地思考，给不同层次的学生提供表现自己，施展才能的机会。另外，我根据低年级儿童爱说爱动的特点，充分利用讨论环节，给学生创设求知情境。教学中可采用一帮一或者把座位前后四人优差搭配分成若干小组，经常进行讨论、交流，从而鼓励他们大胆争论，勇于发言，互帮互学，既增强了同学间的友谊，又使差生丢弃了自卑感。
四、以情激趣、身临其境
教师要做到以"情"激趣，首先自己要"身临其境"地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。教师要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，激发他们的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，增强学习自信心，提高他们的语文素养。
五、运用课件、创设氛围
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入:识智慧树上的生字宝宝，看谁读得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。
此时学生已情趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个词语，这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。
心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个“竞选万兽之王”的游戏。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“从现在开始＿＿＿”的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，课文的主要四种动物的彩色图片张贴在黑板上，并且在每幅图旁边都写明了动物下的命令。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。
教育家乌申斯基曾说过，我们的教育目标，不是培养“聪明的猴子”，而是要培养出勇敢的独立思考的人。所以教学中老师要不断更新教学知识，提高教学业务水平，采用学生喜闻乐见的教学手段，发挥它的功能，从而构建充满生机和活力的语文课堂，达到提高教学质量的目的，为取得良好的教学效果而不断探索。
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