巧用美术学数学
夏丽萍
数学与美术之间存在千丝万缕的联系，生活中时时处处充满数学和美术。数学以开发大众的逻辑思维能力为主，而美术以开发人们的创造力、想象力为主，而美术与数学有机结合，通过美术学数学，会让数学剥去神秘的外衣，在小学数学教学中运用美术不仅是可能的，而且是需要的。
一、在美术中轻松学数学
我们知道，整个小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。但数学是比较抽象概括，因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，可以在数学课程中向学生提供充分从事美术活动的机会，让学生更多地接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的抽象思维水平，并且获得广泛的数学活动经验。低年级教材中有大篇幅的图片，在20以内的加减法中，多少只小羊，又来了多少只，现在有多少只，诸如此类的。小朋友非常乐于去学。又如在应用题中，老师经常画一些线段图帮助学生理解并解题。
二、在美术中快乐学数学
从表面上看，数学学习要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。但是何以有那么多学生深深地迷恋上数学呢？美的吸引是一个重要的因素，教师深入地挖掘这些审美内容，不失时机地加以引导。小孩子平时很喜欢画画、拼拼、剪剪、贴贴，一会儿工夫就把自己想说的，想要的，想做的，具体形象的表达出来。感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在上一年级数学时，考虑到一年级孩子年龄还小，又观察到他们平时大都喜欢画画，因此上这堂平面图形课之前，我就决定要把数学与美术整合起来，让孩子们能在快乐中学好数学。于是，特别安排了动手操作部分，让他们通过画、印、描、折，体验平面图形，如何把一个圆形剪成一个最大的正方形，如何用正方形做成一个风车。然后吹一吹，玩一玩。
三、在美术中创造性学数学
数学中许多知识与美术是交叉的，相容的，关联的。比如：数学知识与技能经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考要丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置。让学生用所学的平面图形的组合在一起，画一副自己喜欢的画，既让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，又培养学生的创新意识。
近代法国大数学家庞加莱说过，任何形式的创造无非是一种选择，然而选择是可以多种多样的，哪一条好呢？当然有赖于一个人的学科知识的经验。提高学生的素质是多么的重要，为学生整合性学习搭建桥梁。美术中的素描让学生理解物体的透视关系及形体特征并表现出来，可以帮助学生学生更好地学习数学中的平面与立体，在解题中想出更多的方法解题。美术与数学学科的横向联系软化学科界限。
最后，美术对于培养学生良好的学习品质和习惯具有重要的意义。在小学数学中蕴含丰富的美的因素，既有阿拉伯数字和无限多的数及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单的几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美；在我们的教学中，经常会看到学生的作业不整洁、字迹潦草、格式不规范，还能看到小学生的作业左右不空格，中线歪斜，两边不对称，题与题之间不打横线，密密麻麻一大片，教师由此感到苦恼，甚至批评、发火。其实这一切都是在数学教学中，忽视审美教育的结果。教师若从美术的角度去引导学生，这些问题就会得到圆满解决。簿本整齐、字迹工整，计算正确，格式规范本身就是一种美，批阅这样的作业无疑是一种美的享受。因此，我们要从美术入手，培养学生良好的学习品质和习惯。以期达到教书育人。
将美术与数学有机地整合,并不意味将美术与数学简单的堆砌, 在数学教学中运用美术能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该加强教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁难懂。运用美术学数学，让学生乐学、爱学。
| < 上页 | 下页 > |
|---|