关于“创造心灵的家园，调适健康心理”心理课题研究
—在小学英语教学中的经验浅谈 黄春晖
我于1999年英语系毕业，一直从事小学英语教育，2002年我和同事们开展了一个根据小学生心理特点的小学英语教学方法---“乐、思、创” 市级课题研究，并于2005年揭题。我在2006年荣幸的参加了心理课题“创造心灵的家园，调适健康心理“的心理课题的研究，在与学生们的朝夕相处的2年里，我和学生们相互学习、共同进步、共同成长，在课题研究上取得一些教学经验，归纳如下：
一、和谐的师生关系
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。”。因此教学不仅是教与学的过程，同时也是学生与教师的情感与思想的双向交流过程。如果教师不热爱这一职业，对学生不充满爱心，不激励学生学习，不帮助那些学习能力弱的学生，对学生的态度不是置之不理，就是呵斥责罚，那么直接导致的后果是学生对教师的排斥心理，乃至厌学，也就无从谈起如何激发和保持学生的学习兴趣。心理学理论也表明：良好的人际关系能够促进学生的认知、情感和行为三种不同学习心理状态的提高。因此教师无论在课内课外,对学生都要充满爱心,多与他们接触,掌握他们的兴趣爱好,了解他们的学习情况以及内心世界,同时也让学生了解老师，形成良好的师生关系。
二、激发并保持学习兴趣
兴趣是：“力求知识，探索某种事物的心理请倾向。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此无论在何时何地我都围绕这个中心展开英语语言的教学。在课内我采用全身反应（TPR）游戏、绘画、歌曲、歌谣、DVD、实物、卡片、幻灯和多媒体等来激活学生的不同感官功能，调动他们全身心参与学习，尽可能的挖掘和激发他们的学习兴趣。
在课外我开展内容广泛、形式多样的课外活动来保持他们的学习兴趣，如开放英语角、举办书法比赛、单词接龙和唱英文歌曲比赛、利用学校的广播，每天中午用20分钟左右的时间为全校学生介绍西分国家的风土人情、典故等，并开设谜语
有奖竞答的小信箱；给他们创造良好的学习英语语言的环境和语言交流交际的机会，做到学以致用，同时也保持了他们的学习兴趣。
三、充分的教学准备
人们常说：“成功是为有准备的人而来”；因此要使学生能动地、自主地学习，提高教学效果；教师一定要充分准备好每一节课，力争课课有新意，又自成体系；我一般备课分五部分：学期备课，单元备课，课次备课，课时备课，复习备课。在完成每一节课后，我都要写上教学反思，根据学生的学习效果进行查漏补缺和归纳总结，通过分析学生的学习效情况，我的教学上的优缺点体现出来，对后期教学就有针对性。除对教材做充分的准备外，我也充分了解学生，然后会根据学生的学习能力做不同层次备课要求，备课力争覆盖面大，并因材施教。
四、教学形成性评价
教学形成性评价（Fomative Evalution）是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。”以往对学生的评价是终结性的，它以学期末的分数来评优劣，而忽视了不同学生的智力水平，学习能力，努力程度和思想品德等方面因素，造成对学生的评价偏离。因此我在教学中做到因人而异的标准，只要是努力的，有一点进步的，我都毫不吝啬的给予表扬，表扬有语言的，行为的，也有小礼物等多元形成的评价，给学生们创造更多的成功体验，或者根据学生们喜欢的方式进行表扬。这样学生会更有兴趣学习，对学习就会充满自信，才能养成学生学习语言的毅力和恒心。
五、教师多学习提高自身教学素养
俗话说：“活到老，学到老”，教师只有不断的学习，努力提高自身素质，才不会被社会淘汰；另一方面语言是活的，随着社会的进步与发展，有一些语言会消逝，又有一些新语言会产生，所以就必须不断学习新的知识，以适应时代的进步和发展，或者出外学习其他教师、专家的先进的教学理念和新的文化知识来提高自身的教学水平和扩大自己的视野。
以上是我个人的一点教学体会，请专家们给予指导。参考书目：
《中小心理健康教育》 作者：刘小明 张明 东北师范大学出版社
