低年级学生数学学习方法的指导
郑勍俊
小学数学学习方法的指导,是以最大限度地调动学生的主动性和积极性,激发学生思维,使小学生获取数学基础知识、基本技能，帮助学生掌握学习的客观规律和正确方法为目标。长期以来，教学改革偏重于对教的研究，但对于学生是如何学的、学的活动是如何安排的则较少设计。为落实新课程标准精神，我们在教学中，在重视教法的同时，更重视学法指导，根据小学生的认知规律，结合新课程标准的特点，从模仿、尝试、操作三个方面对学生进行了数学学法指导的研究。
一、创设课堂探究气氛，让学生在模仿中感悟学法。
模仿是小学生的天性，小学生的作品、习惯最初都始于有意或无意的模仿家长、教师和同学的行为。同样，学生对学习方法的掌握也是从模仿开始的，并直接来自于教师师范。如教师书写方法、运算方法、解答和检验应用题的方法，以及教师常用的分析推理方法，皆为学生进行的对象。
教师示范质量高低，提供模式的好坏，都直接影响着学生模仿的效果。因此，我们在教学中要求自己作出正确的师范来供学生模仿。如在教学“9加几”时，先引导学生根据减法推导8加几、，在学生初步掌握十几减几的推导方法推导出7加几，6加几，5、4、3、2加几，从而掌握学习几加几的方法。学生用同样的方法推导7加几，6加几，5、4、3、2加几，就成为一件既是学习方法的趣事。
二、创设课堂问题情境，让学生在操作体验学法
新课程标准为学生提供了学生大量观察、操作、实验的机会。为此，我们在教学中积极引导学生做多种操作活动，让学生在操作中去分析和研究，去理解掌握知识的知识的方法。采用的操作形式和内容主要如使应学具进行数的分解与组合、画线段图分析数量关系、把要学的几何形体转化为以学的几何形体来进行有关公式的推导等。如教学“你说我摆”时让学生在同桌合作拼搭积木的过程中，充分感知不同的立体图形，然后从大量不同形状的积木中，抽象出正方体、长方体、圆柱体、球体等，直观认识它们之后，在通过制作模型、折纸等来加深对立体图形的认识，并从中建立起立体图形的空间观念。
三、体验探究过程的乐趣，让学生在尝试中掌握学法。
新课程标准提倡让学生主动探索、自主学习、体验数学再发现的过程。因此，我们在教学中注意了结合教材特点和学生已有的基础，创造机会让学生发现规律、掌握学习方法的机会，使他们在尝试中愉快的学习知识、掌握方法。如进行有关的计算教学时，便不失时机的引导学生通过各种途径自己发现计算方法，学生兴趣盎然。如教学：“12减去5”等于多少？时便出现很多算法：用小棒一根一根的减，得出12减5等于7；把12分成7和5，5减5等于0，7加0等于7；想5加几等于12，因为5加7等于12，所以12减5等于7……像这样由学生自己尝试发现的计算方法，他们理解深刻、掌握牢固。
数学教学，必须引导学生做学习的主人，具备学习的能力，这是新课程标准的基本理念，是素质教育的要求。事实证明从模仿、操作、尝试三个层次对学生对学生进行学法指导的方法对提高学生自学能力，达到“乐学”的目标有较好的效果。学生对数学的学习兴趣更加浓厚，更具学习的主动性、积极性，更具有自主探索的精神与参与意识，自学能力更强，思维灵活性得到更大发展，学习成绩有了较大提高。
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