进行纵横信息数字化学习研究体会
四（1）班 实验教师：黄慧敏
一、教学困惑：
工作在教学第一线的教师普遍有这样的体会：小学生普遍怕写作文。所以如何指导小学生写好作文，克服害怕写作文的现象是许多小学教师感到很棘手的问题。从心理学角度分析，小学生普遍怕写作文的原因是：
（一）从口头言语到书面言语的困难。
儿童是先学会口头言语而后学会书面言语的。由于书面言语远比口头言语复杂和困难得多，因此，小学生要由口头言语到学会写作形式的书面言语，就存在着很大的困难。
（二）理解、熟悉作文对象的困难。
作文，不管是记事、叙事或描述、议论的形式，它总要有一定的对象，要表达一定的事物，总不能是空话连篇、言之无物。所以，作文首先就有一个理解、熟悉作文的对象的问题。对小学生来说，要他们理解、熟悉作文的对象是一个大的困难，他们感知事物，很不善于观察和进行抽象思维，不懂得事物的外部特征和相互联系，所以，作文时拿起笔来，感到无事可写，无话可说，真是“万事起头难”的困惑。
（三）从具体形象思维到抽象逻辑思维的困难。
作文虽然也要具体形象思维参加，但主要依靠抽象逻辑思维。要在掌握字词的形式和意义的基础上，学会运用概念进行分析、综合、比较、抽象、概括的思维活动和进行推理、判断、归纳、演绎等思维形式，才能进行作文的构思，才能用简练的语言经过修饰来表达思想，做到说之有据、言之有物，条理清楚、层次井然，最后把作文写好。小学生在低年级时是以具体形象思维为主，也习惯了具体形象思维的形式；现在要转到命题作文，，这种以抽象思维为主的作文，无疑又是一大困难。
二、学情分析：
本班的20名实验学生已经经过了两年的实验，对纵横输入法有了一定的掌握。现在的情况就是一部分学生对于实践还比较生疏，一部分学生比较熟练，但与写作结合起来就受思维的影响，会放慢速度。根据本班情况我制订了以下实施目标：
1、结合语文作文教学让一部分学生输入技巧和速度有所提高。
2、 让孩子愿意写作文。
3、 让学生充满丰富的想象力，能够根据一个画面、一个场景、一个人……展开合理而有创意的想象。
4、 让学生拥有一定的观察力、敏锐的洞悉力和连贯的思维力。
三、实验过程
本学期主要研究内容是纵横输入法能否有效提高学生的看图习作观察力和一定的想象力。其过程是通过一周两节的在校实验课和每天的家庭作业进行习作训练。在校的上课形式是老师进行适当的习作指导，然后学生进行看图习作训练，在家的形式是通过打字进行习作素材的积累，
在为期10周的训练中，大部分的学生兴致很高，按照要求进行上课和回家作业。可有3个学生因为家中电脑问题没有进行家庭作业，所以进步很小。在几周的训练中，有关人物的训练遇到了困难，学生看到一幅人物图象不知道从何下笔，也不能用丰富的词汇来形容人物的表情、外貌等方面。所以，这个主题的训练由预期的一周延长到两周。还有一些学校的活动，致使部分课没有按时上。因此，最后三周的主题放到下一学期进行。
四、实验分析
一学期的检测我选择了20分钟看图习作。从检测成绩来看，每个同学都在进步。他们已经习惯性的根据自己的情况选择适合的语言表达对一幅图的看法。有些同学的成绩很稳定，思维比较敏捷。实验目标在他们身上得到了体现。
五、实验小结
经过最终的检测发现与预期目标比较有一定的距离。这主要是以下几个原因照成的：
1、部分学生拆字和盲打的能力还很弱，这很大程度上影响他们习作的连贯性。
2、部分学生习惯一个一个地打字，没有养成良好地打词习惯。
3、对图的洞察力和想象力不够。
所以，下个学期我准备针对这几个问题进行重视。
2010．12．26
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