“生活化习作研究”课题研究阶段性成果阶段性汇报
饶淑芳
为了改变传统作文教学模式所存在的种种弊端，适应不断发展的小学语文教学改革的需要，我校根据《语文修订大纲》和《语文课程标准》的精神，从2001年开始，开展了“生活化习作研究”课题的作文教改实验，我有幸成为了“生活化习作研究”课题研究中的一员，它给我提供了很好的教研平台。一学年多来，我在各级领导的关心指导下，认真学习语文修订大纲和语文课程标准，以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，指导学生以喜闻乐见的形式表达自己对生活的独特体验和感受，重视多渠道的语言积累和丰富多彩的生活体验，从而激发学生的习作热情，取得一定的成效。我的主要做法是：
一、丰富人生体验——以生活为课堂，
我努力根据课标关于开展多种形式的语文学习活动，创设大语文教育环境，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，用童言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。在实践过程中，我注意引导学生：
1.观自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。
我建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。我还在教室后面的墙上创设了一个“发现平台”，引导学生像摄影师那样去捕捉五彩缤纷的生活，把自己的发现用笔记下来，贴在墙上，及时与老师、同学交流。
2、布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。
有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。
3、关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活。
教师有目的地带领学生参观工厂，访问各界人士，让每个学生都当当小记者，进行采访活动，了解超级市场、城市环保和乡村变化，创造与他人交流的机会，注意搜集信息，关注社会动态，多收听、收看新闻节目，留心周围的新生事物，了解社会动态。今年开展了丰富的社会实践活动：结合“三八”妇女节开展的活动，写一写妈妈的爱；学雷锋活动周带领学生进社会实践，完成习作，
4、开展课外活动，体验丰富多彩的学校生活。
通过组织春游、秋游、野炊，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，上街参加公益宣传等活动，让学生感受学校生活，体验学校生活的乐趣。
二、用活教材，激活学生作文欲望。
“兴趣是最好的老师”。教学时教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生的作文欲望，在教学中努力创设演写一体化的作文情境，引导学生触景生情，有感而发。
图书编画活动。让学生根据故事绘图，再组织语言，对画面进行解说，同学们跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。
课本剧表演。教材中有许多课文可改写成课本剧。让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。在教学课文《晏子使楚》后让学生改编课文。再请几个学生扮演剧中的角色，同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作欲望。
三.课题取得的阶段成果：
学生自制出版了的习作文集。学生完成剧本
| < 上页 | 下页 > |
|---|