纵横码实验方案
黄慧敏
一、实施背景：
工作在教学第一线的教师普遍有这样的体会：小学生普遍怕写作文。所以如何指导小学生写好作文，克服害怕写作文的现象是许多小学教师感到很棘手的问题。从心理学角度分析，小学生普遍怕写作文的原因是：
（一）从口头言语到书面言语的困难。
儿童是先学会口头言语而后学会书面言语的。由于书面言语远比口头言语复杂和困难得多，因此，小学生要由口头言语到学会写作形式的书面言语，就存在着很大的困难。
（二）理解、熟悉作文对象的困难。
作文，不管是记事、叙事或描述、议论的形式，它总要有一定的对象，要表达一定的事物，总不能是空话连篇、言之无物。所以，作文首先就有一个理解、熟悉作文的对象的问题。对小学生来说，要他们理解、熟悉作文的对象是一个大的困难，他们感知事物，很不善于观察和进行抽象思维，不懂得事物的外部特征和相互联系，所以，作文时拿起笔来，感到无事可写，无话可说，真是“万事起头难”的困惑。
（三）从具体形象思维到抽象逻辑思维的困难。
作文虽然也要具体形象思维参加，但主要依靠抽象逻辑思维。要在掌握字词的形式和意义的基础上，学会运用概念进行分析、综合、比较、抽象、概括的思维活动和进行推理、判断、归纳、演绎等思维形式，才能进行作文的构思，才能用简练的语言经过修饰来表达思想，做到说之有据、言之有物，条理清楚、层次井然，最后把作文写好。小学生在低年级时是以具体形象思维为主，也习惯了具体形象思维的形式；现在要转到命题作文，这种以抽象思维为主的作文，无疑又是一大困难。
二、学情分析：
本班的实验学生已经经过了两年的实验，对纵横输入法有了一定的掌握。现在的情况就是一部分学生对于实践还比较生疏，一部分学生比较熟练，但与写作结合起来就受思维的影响，会放慢速度。
三、实施目标：
1、结合语文作文教学让一部分学生输入技巧和速度有所提高。
2、 让孩子愿意写作文。
3、 让学生充满丰富的想象力，能够根据一个画面、一个场景、一个人……展开合理而有创意的想象。
4、 让学生拥有一定的观察力、敏锐的洞悉力和连贯的思维力。
四、实验安排：
时间 实验内容
第8周 进行复习
第9周 进行有关动物的习作训练
第10周 进行有关“爱”的习作训练
第11周 进行有关童话的习作训练
第12周 进行有关写景的习作训练
第13周 进行有关爱护环境的习作训练
第14周 进行有关人物的习作训练
第15周 进行有关想象的习作训练
第16周 进行有关活动的习作训练
第17周 进行有关安全的习作训练
第18周 进行测试
2010．10．18