新的课程改革颁布实施之后，中小学生的心理健康教育问题越来越受到人们的关注，为了贯彻教育部的《中小学生心理健康教育指导纲要》精神，全面推进素质教育，切实加强学校的心理健康教育，我校于2003年创办“快乐屋”至今已有两年，并成立了省级课题小组《小学心理健康教育的实践与探索》，两年的心理咨询工作中我们边学习边运用，边实践边探索，在各级领导和全校教师的共同努力下，我们对于学校的心理咨询室的工作由不知到知，初步形成了具有我们“六小”特色的，以“快乐屋”为阵地的心理健康教育阵地。
一、继续开展宣传教育工作，普及心理卫生常识。
1、做好个别辅导，形成个案分析
（个别辅导是心理咨询的主要方式）
个别心理辅导是指心理辅导教师通过人际沟通，对学生进行一对一心理帮助的过程。目前，在许多学生当中，还有这样的认识，一是认为心理咨询是有心理疾病的人才去咨询的。二是认为自己的心理问题没有严重到影响正常的生活和学习，不至于去接受心理咨询。这实际上是对心理咨询的一种误解。其实，每个人都或多或少的有一点心理问题，都可以去进行心理咨询。的确，有很多问题自己经过一段时间的自我高速调节后也能解决，但如果接受心理咨询可能更有助于问题的解决。而且，心理咨询不是替咨询者直接解决问题，只是帮助咨询者客观、公正的认清问题的实质，分析问题的成因，最后还是由咨询者自己去解决。心理咨询只是一种建议和引导。在与学生进行交谈时，辅导教师不是把自己的想法强加给学生，比如：“我要是你，我就……”，“你怎么可以这样呢？你应该……”，而是要用学生最乐于接受的方式表达出来，让他自己去想，去解决问题。
我们所面对的学生是具有鲜活个性的独立个体，他们每个人都有自己的想法和思维方式，都体现着自身的价值。我们传统的德育教育注重于整体性，要求学生统一于相等的目标高度，结果是学生往往会存在表里不一的现象，达不到预期的教育效果。而实施个别心理辅导的最有利条件恰恰是将教育的面缩小为单独的个体，辅导者可以用朋友的口吻去交流，以朋友的视角设身处地的为学生考虑，帮助其分析所面临的问题和困惑，并寻找到一条适合其心理规律的个别教育方式。
在个别心理辅导过程中，由于是一对一的交流，辅导对象往往会存在紧张、被动和顾虑，他们还不敢于开诚布公地将心里话向辅导教师说出来，他们与辅导教师还存在心理距离。所以，此时，我们作为辅导者，就要注意创设和谐的氛围，让学生置身其中，在交流中淡化辅导者的教师角色，使其接受亲近和信赖辅导者。
性格独特的学生学可以形成个案分析，细心做好心理咨询记录。以便于更清晰、更透彻的把握其心理。
2、咨询方式多样，辅导过程透明。
（1）、“两定、两多”：
我校以心理咨询室为活动阵地做到“两定、两多”。“两定”指定人、定时。“定人”指专人负责，明确分工。“定时”指时间固定，师生有约。“两多”指多渠道联系、多方式咨询。
（2）、咨询方式：
心理咨询联系方式可以通过“知心热线”、“快乐屋信箱”、“网络知心姐姐”等各种渠道。心理咨询活动方式有个体咨询、知心热线、心语信箱、心理热线等。 为每位同学创设了可以敞开心扉与朋友谈心、聊天、倾诉烦恼的空间。
（3）辅导过程：
了解问题：快乐屋、心语热线等
分析问题：整理分类、分析原因、构思辅导设想
解决问题：个体咨询、团体咨询、热线咨询、与教师、家长合作等。
咨询信件我们将会有选择的在心语热线、快乐屋、知心热线中给予解答。
3、将定期开展讲座，把握心理动向。
我校将定期组织师生，以讲座的形式对心理健康知识进行系统的介绍与宣传。在开展讲座时，我们力求做到“润物细无声”。心理健康教育是由内而外的东西，我们是要把这种观念与想法从孩子们的心里启迪出来，而非由外而内进行灌装，而且心理问题往往较为微妙，有时你一句不经意的话可能会使学生受益一生，而有时你的苦心反而成为学生们负担，所以，在开展讲座时，我们刻意否定那种长篇大论式的讲座方式。首先，营造一种轻松的氛围；继之，在讲座者轻松愉快的引领下进入主题，在此过程中，尊重学生的想法，不时问问他们：“你们是这样想的吗？”“你有什么想法呢？”“你们对这个问题有什么高见吗？”使学生享受思考的权利，并使其觉得自己始终处于受关注的地位，慢慢地也就敢于敞开心扉了。
4、将定期进行问卷调查，把握学生心理动向。
现代教育尊重学生的个性发展，我们的调查问卷正是以尊重学生的个性发展为起点，力避千篇一律，我们主要遵循以下几个原则：
（1）分年龄阶段，抓阶段特点。
（2）给予学生充分的选择空间。
（3）不给学生造成过重的心理压力。
5、创设学生的心理档案，并进行规范化管理。
将加强心理咨询室的常规建设，制定学生心理咨询工作档案，做到今后有据可查，保证心理咨询工作的延续性。
二、加强培训，提高素质，积极提升教师的心育水平
1、心理辅导员是心理健康教育工作的灵魂，其素质与能力的高低决定着此项工作的成败。为拥有一支素质高、责任心强、业务能力过硬、工作热情高的心理健康辅导员队伍，我校在辅导员的选拔、任用上严格把关的同时，积极创造条件，使其开阔眼界，拓宽思路，努力提高其专业素质和工作水平。
2、每学期组织课题组教师学习心理方面的书籍的学习，要求每人撰写学习体会与案例分析，使教师在正确认识和了解自身心理健康问题的基础上，积极调整心态，指导学生。
3、学期将定期组织教师认真学习《中小学心理健康教育指导纲要》文件，深入领会和把握文件精神，使全体教师明确心理健康教育工作的指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、途径和方法；明确应如何结合自身工作实际进行心理健康教育的实践。
4、鼓励教师自己购买心理健康教育相关书籍和上网查询，学习理论、了解信息、探究方法。
三、班主任工作整合，增强班级管理中心育实效
班主任是教师队伍中与学生接触时间最长、接触频率最高、最了解学生的人，班主任工作中的某些内容已经包括许多心理健康教育的内容，如：营造优良的班风、学习指导、生活指导等。但以前这些工作处于一种无意识的自然状态。我们将在创建过程中，使班主任充分认识到将心理健康教育纳入到班主任工作中和班级活动中的可行性、必要性和重要性，要求他们将二者有机结合。
四、学校领导对心理健康教育给予重视和大力支持。
1、省级心理课题的成立
《小学心理健康教育的实践与探索》的成立，让我们根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高学生的抗挫能力，树立正确的人生观，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
2、“快乐屋”的播报
由广播站定期对学生进行知识宣传，或是对某一阶段普遍的心理问题进行解答。
3、“知心姐姐”心语信箱的建立
知心姐姐为学生相互倾诉提供了空间。
4、“心理热线”网络的创设
通过“心理健康热线”板块，让学生感受到心理咨询老师的真诚，也可以让学生在网络上畅所欲言相互鼓励支持，从而敞开心扉，积极咨询，最后达到互助自助的效果。这也正是网络育德中个性化服务的魅力所在。
在不断的工作实践中，我们深深感受到心理咨询的管理思路，管理方法，活动开展等都能真实的反映学校心理辅导工作的状况，做好心理咨询工作，对学生的现在的学习生活、家庭生活、社会生活有重要的影响，对学生的一生，具有深远的意义。因此，心理健康的教育工作是迫在眉睫的。在今后的工作中，我们将不断总结，深入探索，继续坚持“以创建促发展”的思路，推动“阳光心语”工程进一步深化，使“阳光”真正照进每一位孩子的心中。
上饶市六小