2006--2007年度一年级下学期生活化课题实施计划
饶淑芳
一、研究目标
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),关于口语交际的理念更为明确,它要求口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展,突出它的交际功能,体现了新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念。使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。离开了“特定的环境”就无法进行。因此，“让学生承担有实际意义的交际任务。” 生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，不必过多地传授口语交际知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。从而初步学会文明地进行人际沟通和，社会交往。
二、研究方法
1、联系生活，摄取情境教育家陶行知先生认为：“生活即教育”，“教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连，让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。口语交际的教材只是提供了一个话题，这一话题有的学生会有话可说，有的学生会无从说起，教学活动就无法开展。创设生活化的口语交际情境，必须摄取适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往动机，在互动的语言环境中进行口语交际。 2、关注生活，捕捉情境生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，`利用一切机会对学生进行口语交际训练。 3、模拟生活，虚拟情境有些口语交际的话题单从内容上看，与学生的生活实际可能没有距离，但如果在课堂情境下进行交际，学生无从产生说的欲望，有话不想说，距离便由此产生。借助音像、图片、表演、课件等手段生动、形象、直观地创设生活化的情境，让学生在虚拟的生活化情境中，引发交际的需要，以消除距离，不知不觉地进行倾听、表达与交流，从而引发交际的需要，进行口语交际教学。总之，根据不同的话题可以创设不同的生活情境，如社会生活情境、家庭生活情境、学校生活情境等。创设生活化的口语交际情境既能激发学生说的兴趣，让人人有话可说，又避免了话题选择的随意性、课堂教学的无序性。
三、活动安排
一 说说我的家
二 春天来了
三 五指路
四 学会道歉
五 大家来讨论
六 一庆六一
七 学会做客
八 苹果树请医生