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质心教育

农村教育比不上城市的教育?我认为农村教育比不上城市教育,教育不均衡。原因有这么几点:1、农村教师队伍不稳定。部分农村教师自己在城市买了房,有关系的,大都调进城市工作了。有

农村教育比不上城市的教育?

我认为农村教育比不上城市教育,教育不均衡。原因有这么几点:

1、农村教师队伍不稳定。

部分农村教师自己在城市买了房,有关系的,大都调进城市工作了。有的农村教师爱人在城市工作,孩子在城市上学,为了解决两地分居问题,他们也想法设法调进了城市工作。另外,上级主管部门,定期招聘优秀教师到城市学校教书。因此,农村教师队伍很不稳定。


2、农村学校学生人数越来越少!打击了教师教学积极性。

城市里有大批外来务工人员,有的在城市买了房,他们的孩子也跟着转到城市学校就读。没房的务工人员就近租房住,也把孩子转进城市学校。这样,农村学校学生人数越来越少。有的班级不足十人。严重打击了教师教学积极性。

3、师资力量严重缺乏,甚至,一个教师教两三个班,教好几种学科。

老师精力有限,他们常常是照顾了这个班,忽略了那个班,照顾了这门学科的教学,而忽略了那门学科的教学。这就造成教学质量下降的严重后果。

4、学生人数少,学生学习积极性不高,学习成绩下降。

5、如果采取提高农村教师工资待遇,增加晋升机会,吸引师范毕业的大学生到农村来接受锻炼。让城市学校有经验,有精力的教师到农村学校支教,是教育均衡的好方法。

总之,农村教育与城市教育相比有一定的差距。只有加大力度,扶持农村学校,差距是可以缩小的

什么是教育,教育的本质是什么?

我来评说这对“亲姊妹”。

一,什么是教育?古人韩愈说“传道,授业,解惑”,我加一个词“开来”,这四个概念合起来就是教育。

二,教育的本质是什么?用八个字即两个成语来回答,这就是“承上启下”和“继往开来”。这两个成语大同小异,前者强调连续性,后者突出开创性。

三,怎样理解教育的夲质呢?

第一,用反证法。假定社会发展中没有教育,那么,书本上的知识,人们脑海中的经验,生产生活实践中的本事等怎么继承呢?即没有“承上”和“继往”怎么样“启下”和“开来”了?人类历史上有两大发明,一个是货币的发明方便了商品交换,一个是文字的发明方便了知识的传承。而书本上的知识必须通过教育才能发挥它的应有作用,否则,废纸一沓,而且也不会成书。

第二,教育三大层次。小学到高中教育突出“承上”和“继往”,也就是“传道,授业,解惑”。大学教育,一多半还是如前,一少半是“启下”和“开来”。进入社会才是真正的“启下”与“开来”。

第三,具体讲“继往开来”的几大渠道。学哲学是教人们怎么样认识世界并和世界和谐相处。学语文和政治,是教人们怎么样做人和做事。学教理化等是教人们怎么样做工(科技之工)。学生物医学是教人们怎么样健康与防治疾病。学地理是教人们怎么样和地球相处。学外语是提供给人们与外国打交道的方便条件,等等,随着时代的发展,教学的内容分得越来越细,不再赘述。

笫四,在现实的社会教育实践中,对教育概念及其本质的理解并实施,还存在着这样那样的偏差,表现在学生负担过重但效果还不太理想等方面,有待进一步研究探讨扬长避短,从而尽快地走上健康便捷的发展道路。


高中生教育?

方法一:思想引导

高中生的初中生已经摆脱了幼稚,但并不是作为成熟的成年人,他们充满了上进心,求知欲强,上进心强,同时,思想发展不定型,有很大的可塑性。因此,在家庭教育中学生时,要密切联系他们的思想,进行意志、道德、法律、纪律等方面的引导教育。可以试着引导高中生注意当前的就业、经济问题等社会问题,以平等的沟通态度,让他们认识到学习的重要性,从而产生学习的动力。教育不能一味地在家里讲道理,要善于做“结合”和“渗透”,家庭辅导,深入生活,在最新消息和事件的高中生,让他们了解沟通的自然状态的家长教育的目的。

方法二:客观鼓励

学习中的目标鼓励是帮助中学生设计学习目标,激发他们的学习热情,使他们达到更高的知识水平。事实证明,实践性学习计划的目标可以向上推。因此,家长应根据高中生的学习基础、承受能力和实际需要制定切实可行的学习目标。他们的目标可以作为他们特别关注的物质奖励,作为出发点,儿童的需要会把整个部分分解成更小的目标,阶段。每次你完成一个小目标,你就可以远离你想要的奖品。同时,继续“加油”,鼓励他们上楼梯。为了使高中生的目标在乳房,家长可以列出成绩,每次测试,测试结果,直观地反映在曲线的坐标,使学生和家长一目了然。这使他们能够直观地看到自己的进步和父母期望的方向。

方法三:谈心疏导

教育实践证明,喊破喉咙,不如做好样子,品学兼优,许多高中学生诚实敬业,有礼貌,是学校教育和社会教育的结果,但更重要的是良好的家庭教育,父母的角色,为他们的健康成长强大的吸引力。因此,家长首先要注重目标导向。

方法四:生活调节

俗话说“知子莫若父”。家长应针对中学生在不同时间、不同原因下所暴露的心理问题和心理问题,及时进行说服和说服。在日常生活中,家长要做到“三勤”,即了解高中生在学习中的思维,观察他们在学习中的心理状态,经常交谈,及时疏导孩子的思想。此外,家长与高中生交谈,不仅要告诉他们要做什么,还要让他们明白为什么“做”,从事实到高中学生,在谈话的方式上也应该选择合适的场合,使他们能起到更好的效果。

家长应该给孩子补课教育还是补心教育?

谢谢!家长应该给孩子补课教育还是补心教育!这个问题,我看是相辅的。…孩子没有一个好的心理教育,那就淡不上补课教育了。…我的意思是补心教育在先,补课教育次只。…一个孩子没有好的心理教育,就不是一个好学生。特别是孩子在家庭的心理教育必不可少。…彦语有:跟好人,学好人,跟着巫婆吓假神。骇子就象一张白纸,能写最好的文字,又能画最美的画图…我的意思是先补孩子的心,才补孩子的课,其实补课并不重要,只要孩子有了向上的心,何须补课…孩子只要有美的心理,世界就没有不懂的知识。…如果不补孩子心理,如果向坏的一方,我们该怎么办!?…没有一个好的思想道德的孩子,知识再好,能做什么,有可能在犯罪的十字路口走向坏的一条路,也可能成为孩子的不归路。…现在的社会现实还不能让我们清醒吗!…总之孩子只要有好的心理,就一定成才。我希望教育孩子先教心理,教孩子怎样做人,孩子就永处在不败之地…

孩子做错事,应该心平气和教育还是暴力教育呢?

孩子做错事要分错大错小。小错温和教育,大错要及时惩罚。

什么教育才是好的教育?

潜移默化的教育是好的教育,也是坏的教育

就是在不知不觉中接受了教育,受到了感染,领悟了做人的道理。在这要的教育下,影响是最深刻的,最能够融入到生活当中。



作为父母老师,平时的说话行为举止是被孩子学生们看在眼里的,当他们还不能够判断世界上好与不好的时候,身边的人事物就是最好的教材。试问一个父亲在家里习惯性地跷二郎腿,乱丢垃圾,抽烟酗酒,结果还一个劲地想让自己的孩子优秀,素质高,这可能嘛。你告诉孩子的一套说法,自己又是另外一套做法,那么孩子又怎么去相信你呢。这时候他们的内心是很矛盾的:爸爸叫我这么做,他却没有这么做,我该怎么办?换个角度来看,老师是非常和蔼可亲,认真负责的,说到做到,那么相信他的学生也差不到哪里去。言传身教,不是仅仅告诉孩子对与错,什么该做,什么不该做就完了,父母自己也要付出实际行动。



中国孟母三迁的故事是很经典的,孟母不仅局限于口头上教育孟子,直接拿出实际行动来,孟子也在这过程中最终感悟,明白了母亲的良苦用心。为什么三迁,不是一迁,二迁,这就是一个潜移默化的过程,很多事情不是教了做了就能达到效果的,这是一个长期的过程,身为孩子的教育者需要耐心。



近朱者赤近墨者黑,被教育的人身边的教育者是最好的老师,一个人的成长过程就是一个和周围的人互动,被他们影响,改变心智并慢慢成熟的过程。一个简单的例子,一个婴儿在一个无人岛上最终会成长为什么样子,想想人猿泰山就知道了,他学习的是猩猩的那套交流模式,行为习惯……



希望人人都可以成为一个好的教育者。

什么样的教育才是快乐教育?

在中国教育理论的奠基人是孔夫子,《论语》第一句话就和教育有关,他要我们愉快的学习。但在现实中,教育功利色彩是非常浓厚的,这让学生、教师、家长都很辛苦。

我想大多数人都有类似的“快乐教育”的想法。但是,你真的有认真的想过这个观点吗?究竟什么才是真正的快乐教育?

其实,快乐教育是个非常积极的概念,它不同于一切维轻松论,也不同于不管不问让孩子自然成长,当然了,它更不能成为家长在教育孩子过程中懒得学习和思考的一个借口。

那究竟何为快乐教育呢,快乐教育是尽量的去避免孩子在学习过程中产生“痛苦”。注意是去避免痛苦,而非让孩子不那么辛苦。事实上,这世界上的事情,如果你想做的很好,那么你不下点苦功夫很难有所成就的。在下功夫的这个环节,有很多孩子乐此不疲,而另一些孩子则痛苦无比。快乐教育便是让孩子去学会乐此不疲。我想如果是你,你也知道哪些孩子会坚持到最后吧。

为了说明辛苦和痛苦的区别,再举一个古典老师文中出现的例子:在几乎每一个行业中,最成功的那前5%的人,都是因为喜欢,是从兴趣出发。而从利益出发的人(也就是学习过程中不那么快乐的人),只能做到前20%到前5%之间的一个水平,并不是最好。

还有一个家长容易陷进去的误区,那就是以为孩子有了兴趣,就会去主动学习,就会去主动变得优秀甚至拔尖儿。

万维钢老师在《高手训练手册》的一篇文章里提到:兴趣,是被高估的一个素质。一个小孩,他是很喜欢画画,但是他并没有为此而努力过,那他以后就能成为一个画家吗?不会。兴趣只是学习的启始动力,许多孩子对很多方面都有兴趣,但是并没有成为他们以后的成功能力,原因很简单,他们并没有为这个兴趣而努力,也就是说他们还不够辛苦。

一提起快乐教育,我们很容易想到美国的自由式教育。但其实美国上层社会的父母,在孩子身上花的时间是一点都不少的,孩子读书和参加课外活动可能也会很辛苦,但是他们并不会让孩子很痛苦。辛苦和痛苦是两回事一定要区分开。

作为家长,我们首先要做的就是帮助孩子选择感兴趣的东西,并帮助孩子坚持下去。因为这是他喜欢的,他会有很多动力,但人又难免有惰性,出现懒惰的时候需要你的陪伴和鼓励,让他不断努力的做下去。不断去给孩子只要正反馈的环境。

我特别能理解那些想“只要孩子生活的快乐就足够了”的家长的初心,要么小时候受够了逼迫式的养育,要么真的不知道应该从何处下手。但养育孩子就是这样,该认真的时候就偷不得懒。

不是说一定要逼着他,去画画,去学钢琴,去上欢动课。一方面,帮助孩子寻找自己的兴趣所在,这个需要不断的去尝试,去发现;另外一方面,当孩子对这件事情有倦怠的时候鼓励他坚持一下下。

教育的本质是什么?何为教育?

教育的本质就是培养真正的人。

什么样的教育是你心目中最好的教育?

这个仁者见仁智者见智,什么是最好的教育,要看你心中的教育目的观了,也就是说,你觉得教育是为了什么?

在世界教育思想史上,具有代表性的教育目的论有:社会本位论、个人本位论、教育无目的论。

1、社会本位论

这种观点主张教育是为社会发展服务的,社会的需要是教育的最高原则。的代表人物有:赫尔巴特、涂尔干、巴格莱、凯兴斯坦娜、诺笃尔普……

比如我们现行的分班级上课,属于课堂教学类,它是德国赫尔巴特的观点,德国已经普及义务教育300多年了,教育为社会服务,德国的职业教育很发达。

这样的教育目的下,好的教育就是强调让孩子成为社会的成功人士,事业成功,职业成功。

2、个人本位论

主张教育最重要的目的是育人,也就让人成为“人”,所以强调教育要顺应人的发展的需要,代表人物是法国的卢梭。

《爱弥尔》强调的是尊重孩子,不要强加给孩子。

这样的教育目的观点下的最好的教育,看重的是用一颗爱心去育人,教书是其次。也不能揠苗助长。

3、教育无目的论

认为教育本身没有自己的刻意的目的。代表人物:美国教育家杜威、中国教育家陶行知。

他们认为“教育即生活,社会即学校”、“教育即生长”、“从做中学”教育就是“人们经验的不断的继续改造”,教育本身就是目的,因而教育无目的。

这个观点之下,最好的教育是:让孩子知行合一,从实践中去学习,增长学生的直接经验,而不是老师和家长告诉他答案,让孩子在自我教育中提高,教师只是引导。

总结:老师明白了“我的教育目的是什么 ”,学生明白了“我的学习目的是什么”,才能明白什么是最好的教育。

你觉得上面三种,那一种好?

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